Stop motion corporal

A percepção dos futuros professores sobre o aprendizado móvel na expressão corporal

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22456/1982-8918.143587

Palavras-chave:

Educação Física, Tecnologia da Informação, Aprendizagem, Criatividade

Resumo

O objetivo deste estudo foi analisar a percepção de estudantes universitários sobre o uso da aprendizagem móvel ao trabalhar a expressão corporal. A pesquisa qualitativa consistiu em descrever, explicar e interpretar um fenômeno formativo com base nos significados atribuídos por 50 alunos do curso de Educação Física do Bacharelado em Educação Básica. As informações foram coletadas por meio de brainstorming, utilizando a ferramenta Wooclap. O software Nvivo 14 foi usado para a análise de conteúdo. Os resultados mostraram que a proposta de stop motion corporal por meio do m-learning permitiu a integração de conteúdos teóricos e práticos relacionados à expressão corporal. Concluiu-se que o uso da aprendizagem móvel na expressão corporal por meio do stop motion corporal favorece: o desenvolvimento da dimensão expressiva, comunicativa e criativa; a motivação; a gestão emocional do desconforto; e a aquisição de competência digital.

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Biografia do Autor

Maria Isabel Cifo Izquierdo, Universidad de Granada. Granada, España.

Professora substituta temporária na Universidade de Granada. Doutorado em Pesquisa e Inovação em Educação Infantil e Ensino Fundamental. Licenciatura em Ciências da Atividade Física e do Esporte. Diploma em Ensino de Educação Física. Mestrado em Formação de Professores. Pesquisador colaborador do EDUFIDE E017-09. Grupo de Pesquisa em Educação Física e Esportiva.
Formação. Linhas de pesquisa: esporte e jogos motores emocionais; expressão corporal; formação permanente e universitária em Educação Física para a Educação Infantil e Ensino Fundamental. Tem participado de congressos nacionais e internacionais com apresentação de trabalhos. Foi membro do comitê organizador e/ou científico de congressos. Dirige linhas de TFM e TFG sobre o trabalho de Educação Física no Infantil e Primário.

Andrew Philominraj, Universidad Católica del Maule. Doctorado en Educación en Consorcio, Talca, Chile.

Professor de ELT e instrutor de professores com mais de 20 anos de experiência profissional. Ele se especializou na metodologia do ensino da língua inglesa, obtendo seu PhD na Universidade de Madras, Índia. Ele também possui um mestrado duplo em Gestão Educacional pela Universidad San Sebastián, Chile, e um mestrado em Administração Educacional pela Universidad Europea de Madrid, Espanha. Além disso, possui outro mestrado em Linguística Inglesa pela Universidad Bolivariana, Chile. Ele é professor de graduação e pós-graduação na Faculdade de Educação da UCM. É o pesquisador responsável pelo projeto GORE BIP N° 40.001.166-0 e co-investigador no Fondecyt Regular N° 1181925 e N° 1231136. Ele é o Coordenador Acadêmico do projeto Seremi-GORE BIP N° 30.447.484-0. Atualmente, ele está envolvido nos projetos CNED e ANID, FOVI230232.

Foi Diretor de Estudos de Pós-Graduação da Universidad Católica del Maule, Diretor de Relações Internacionais da Universidad de Talca, Secretário Executivo da Comissão de Cooperação Internacional do Conselho de Reitores das Universidades Chilenas (CRUCH) e Vice-Presidente da Associação Internacional de Professores de Inglês como Língua Estrangeira (IATEFL-Chile). No ano de 2021, ele foi o presidente do projeto NODO20006-Macrozone Centro Sur. Ele foi premiado com a Bolsa Erasmus e participou do Staff Mobility Fellow no Projeto Europeu Erasmus+KA107 - Universidade de Málaga, Espanha. Ele também é membro permanente da Rede Chilena de Pesquisadores em Ensino e Aprendizagem (RICELT) e do Comitê Executivo do Centro Regional de Inovação do MINEDUC. Ele tem participado ativamente de projetos de pesquisa e extensão, proferiu palestras e discursos e publicou vários artigos em periódicos internacionais, referenciados e indexados pela Scopus.

Alejandro Almonacid-Fierro, Universidad Católica del Maule. Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Investigación en Docencia, Talca, Chile.

Professor de Educação Física da Pontificia Universidad Católica de Chile; Bacharel em Educação pela Universidad de Talca; Mestre em Motricidade Humana pela Universidad Autónoma de Chile; Doutor em Atividade Física e Artística pela Universidad de Extremadura - Espanha. Pesquisador acadêmico da Faculdade de Ciências da Educação da Universidad Católica del Maule, Chile (UCM). Diretor do Departamento de Pesquisa em Ensino Universitário da UCM. Professor e docente do Programa de Doutorado em Educação em Consórcio. Professor e docente do Mestrado em Ciências da Atividade Física da UCM. Pesquisador principal dos projetos “Conhecimento pedagógico e ensino universitário: concepções e práticas de professores próximos à aposentadoria anos 2022 - 2024”; “Percepção dos alunos do ensino médio, em relação às características de um bom professor anos 2020 - 2021”. Pesquisador responsável pelo Centro de Pesquisa em Docência Universitária da UCM. Diretor da Rede Nacional de Pesquisa em Docência do Ensino Superior (RENIDES).

Sergio Sepúlveda-Vallejos, Universidad Católica del Maule. Doctorado en Educación en Consorcio, Talca, Chile.

Professor de Ciências com especialização em Química e Bacharel em Química pela Universidade Católica de Maule-Chile; Bacharel em Educação pela Universidade Católica de Maule-Chile; Mestre em Educação pela Universidade Miguel de Cervantes-Chile; Doutor em Educação pela Universidade Católica de Maule. Acadêmico da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade Autônoma do Chile. Pesquisador do grupo FODED da Universidade Autônoma do Chile.

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Publicado

2025-12-18

Como Citar

CIFO IZQUIERDO, Maria Isabel; PHILOMINRAJ, Andrew; ALMONACID-FIERRO, Alejandro; SEPÚLVEDA-VALLEJOS, Sergio. Stop motion corporal: A percepção dos futuros professores sobre o aprendizado móvel na expressão corporal. Movimento, [S. l.], v. 31, p. e31058, 2025. DOI: 10.22456/1982-8918.143587. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/143587. Acesso em: 25 ago. 2026.

Edição

v. 31, jan./dez. 2025

Seção

Artigos Originais

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