LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL TRABAJO EDUCATIVO INCLUSIVO

Autores/as

  • Anaís Suassuna Simões Rede SESI de ensino de São Paulo Programa Associado de Pós-Graduação em Educação Física (UPE/UFPB)
    • Ana Rita Lorenzini Universidade de Pernambuco (UPE). Escola Superior de Educação Física. Recife, PE
      • Rosangela Gavioli Programa de Pós-graduação em Educação da FEUSP
        • Iraquitan de Oliveira Caminha Departamento de Educação Física da UFPB Programa Associado de Pós-Graduação em Educação Física (UPE/UFPB)
          • Marcílio Barbosa Mendonça de Souza Júnior Universidade de Pernambuco (UPE). Escola Superior de Educação Física. Recife, PE Programa Associado de Pós-Graduação em Educação Física (UPE/UFPB)
            • Marcelo Soares Tavares de Melo Universidade de Pernambuco (UPE). Escola Superior de Educação Física. Recife, PE Programa Associado de Pós-Graduação em Educação Física (UPE/UFPB)

              DOI:

              https://doi.org/10.22456/1982-8918.73009

              Palabras clave:

              Inclusión educacional. Educación Física. Educación primaria.

              Resumen

              El objetivo fue analizar la labor educativa en Educación Física (EF) en su relación con los propósitos de la inclusión de estudiantes con discapacidad en una escuela privada regular. En general, alineamos la investigación con la base teórica crítico dialéctica y, en esta, el método de lo abstracto a lo concreto de Kosik (2011). Utilizamos el estudio de caso a través del estudio documental (planificación del maestro, el Proyecto Político Pedagógico y los perfiles de los alumnos) y de campo. Tuvimos como sujetos: la profesora, la coordinadora, la psicóloga, la directora y 21 estudiantes. Concluimos, después de doce clases observadas, que hubo aproximación a la EF Crítico Superadora mediante adecuaciones en la planificación de las clases, de las actividades y de los materiales utilizados, buscando la apropiación de los estudiantes sobre el contenido tratado. El análisis de documentos y entrevistas evidenció que no hubo restricción a la participación de los estudiantes con discapacidad, revelando la concretización del trabajo inclusivo.

               

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              Biografía del autor/a

              Anaís Suassuna Simões, Rede SESI de ensino de São Paulo Programa Associado de Pós-Graduação em Educação Física (UPE/UFPB)

              Possui graduação em Educação física pela Universidade de Pernambuco (2012).Mestre pelo programa de Pós-Graduação em Educação Física UPE/UFPB e membro do grupo de pesquisa ETHNÓS da ESEF-UPE. Tem experiência na área de Educação Física, com ênfase em Educação Inclusiva

              Ana Rita Lorenzini, Universidade de Pernambuco (UPE). Escola Superior de Educação Física. Recife, PE

              Possui graduação em Licenciatura Plena em Educação Física e Técnico em Desporto pela Universidade de Caxias do Sul (1983) e doutorado em Educação pela Universidade Federal da Bahia (2013). Atualmente é professor adjunto da Universidade de Pernambuco. Tem experiência na área de Educação e de Educação Física, com ênfase em Educação Física, atuando principalmente nos seguintes temas: educação física, educação física escolar, ginástica, cultura corporal, currículo, inclusão escolar.

              Rosangela Gavioli, Programa de Pós-graduação em Educação da FEUSP

              Graduada em Pedagogia, com habilitações em Educação do Deficiente pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1981) e em Administração Escolar pela Universidade de Guarulhos (1987); graduada em Psicologia pela Universidade de Guarulhos (1994); mestre em Educação Especial (Educação do indivíduo especial) pela Universidade Federal de São Carlos (1990); doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (2000). Atualmente, é professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, onde foi chefe do Departamento de Administração Escolar e Economia da Educação (2009-2012); é coordenadora do Grupo de pesquisa CNPq Políticas de educação especial desde 2002; coordenou a Linha temática de pesquisa do Programa de Pós-graduação da Feusp (2004-2013) e foi vice coordenadora (2013-2014); foi coordenadora do Grupo de Trabalho Educação Especial da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (Anped) no período de 2013 a 2015 e vice coordenadora (2005-2006; 2012) e compõe o Comitê Científico (2015-2017); foi membro da Comissão editorial da Revista Educação & Pesquisa (2013-2016) e editor chefe (2016-2018); desenvolve pesquisas na área de educação, com ênfase em políticas de educação especial.

              Iraquitan de Oliveira Caminha, Departamento de Educação Física da UFPB Programa Associado de Pós-Graduação em Educação Física (UPE/UFPB)

              Graduado em Educação Física pela Universidade Federal da Paraíba (1988). Graduado em Psicologia pelos Institutos Paraibanos de Educação (1990). Graduado em Filosofia pela Universidade Federal da Paraíba (1995). Mestre em Filosofia pela Universidade Federal da Paraíba (1996). Doutor em Filosofia pela Université Catholique de Louvain (2001). Atualmente, é professor-pesquisador do Departamento de Educação Física, do Programa Associado de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Estadual de Pernambuco/Universidade Federal da Paraíba e do Programa de Pós-Graduação em Filosofia da Universidade Federal da Paraíba. Autor do livro O distante-próximo e o próximo-distante: corpo e percepção na filosofia de Merleau-Ponty (Editora da UFPB, 2010), Escritos diversos no universo do corpo, educação, psicanálise e filosofia (LiberArs 2015) e de vários artigos e capítulos de livros sobre Corpo, Educação, Psicanálise e Filosofia.

              Marcílio Barbosa Mendonça de Souza Júnior, Universidade de Pernambuco (UPE). Escola Superior de Educação Física. Recife, PE Programa Associado de Pós-Graduação em Educação Física (UPE/UFPB)

              Tem Pós-Doutorado pela FEUSP e Livre-Docência pela UPE. É Doutor e Mestre em Educação pela UFPE, Especialista em Pedagogia do Esporte pela UFPE e Licenciado em Educação Física pela UPE. É Professor Associado IIG. da ESEF-UPE, atuando na graduação, na especialização, no Mestrado e Doutorado em Educação Física. Atua na área de Educação, com ênfase em Currículo e Formação de Professores e na Educação Física com ênfase nas questões pedagógicas, particularmente as escolares. É membro do Grupo de Pesquisa ETHNÓS da ESEF-UPE.

              Marcelo Soares Tavares de Melo, Universidade de Pernambuco (UPE). Escola Superior de Educação Física. Recife, PE Programa Associado de Pós-Graduação em Educação Física (UPE/UFPB)

              Livre-Docência pela UPE. Doutor e Mestre em Educação pela UFPE. Especialista em: Educação Física Escolar (UGF); Ciência e Técnica da Natação (UFG); Educação Física Não Formal (UFPE) e Administração Escolar (UPE). Licenciado em Educação Física e Técnico em Desporto pela UFPE. É professor Associado IIIA da ESEF-UPE, atuando no curso de Licenciatura em Educação Física; na coordenação do curso de Especialização em Educação Física Escolar e no programa Associado de Pós-graduação (Mestrado/Doutorado) em Educação Física UPE/UFPB . Membro do grupo de pesquisa - ETHNÓS da ESEF-UPE. Tem experiência nas áreas de Educação e de Educação Física, com ênfase em Educação Física Escolar, Prática Pedagógica e Formação de Professores.

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              Publicado

              2018-03-29

              Cómo citar

              SIMÕES, Anaís Suassuna; LORENZINI, Ana Rita; GAVIOLI, Rosangela; CAMINHA, Iraquitan de Oliveira; SOUZA JÚNIOR, Marcílio Barbosa Mendonça de; MELO, Marcelo Soares Tavares de. LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL TRABAJO EDUCATIVO INCLUSIVO. Movimento, [S. l.], v. 24, n. 1, p. 35–48, 2018. DOI: 10.22456/1982-8918.73009. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/73009. Acesso em: 30 ago. 2026.

              Número

              v. 24, n. 1, jan./mar. 2018

              Sección

              Artículo Original

              Licencia

              Derechos de autor 2018 Movimento (ESEF/UFRGS)

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