Problemáticas da prática pedagógica em Educação Física
a perspectiva de estagiários(as) de uma universidade na região do Bico do Papagaio
DOI:
https://doi.org/10.22456/1982-8918.148233Palavras-chave:
Escola, Estágio curricular supervisionado, Educação FísicaResumo
O objetivo do estudo foi identificar as percepções dos estagiários sobre as problemáticas enfrentadas pelos docentes no cotidiano escolar, a partir das vivências no Estágio Curricular Supervisionado (ECS) do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Trata-se de uma pesquisa documental, de natureza qualitativa, na qual analisou-se o conteúdo de 71 relatórios de estágios entre os anos letivos de 2018 a 2021. Os resultados apontaram diversas problemáticas enfrentadas pelos/as estagiários/as de Educação Física durante o ECS, enfocando a falta de infraestrutura e materiais adequados, as dificuldades na interação com a comunidade escolar, os desafios relacionados ao perfil e comportamento dos alunos e a desconexão entre a formação acadêmica e a prática docente nas escolas. Conclui-se que o ECS deve representar um espaço para que os(as) professores(as) em formação desenvolvam uma postura reflexiva e crítica, capaz de adaptar e recriar práticas pedagógicas em consonância com determinada realidade escolar.
Downloads
Referências
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BETTI, Mauro. A Educação Física e cultura corporal de movimento: uma perspectiva fenomenológica e semiótica. Revista da Educação Física/UEM, v. 18, n. 2, p. 207-217, 2007. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/issue/view/131 Acesso em: 12 abr. 2025.
BETTI, Mauro. Educação física escolar: ensino e pesquisa-ação. Ijuí: Editora da Unijuí, 2009.
BEZERRA, Zedeki Fiel et al. Comunidade e escola: reflexões sobre uma integração necessária. Educar, v. 37, p. 279-291, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602010000200016
BORGES, Cecília Maria Ferreira. O professor de Educação Física e a construção do saber. Campinas: Papirus, 2003.
CALDEIRA, Anna Maria Salgueiro. A formação de professores de Educação Física: quais saberes e quais habilidades? Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 22, n. 3, p. 87-103, 2001. Disponível em: http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/578 Acesso em: 12 abr. 2025.
CAPARROZ, Francisco Eduardo; BRACHT, Valter. O tempo e o lugar de uma didática da Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 28, n. 2, p. 21-37, 2007. Disponível em: http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/53 Acesso em: 12 abr. 2025.
CARIUS, Ana Carolina; OLIVEIRA, Mariana Anastácia. Relação família-escola em tempos de covid-19: discutindo questões cotidianas. Revista Humanidades e Inovação, v. 9, n. 6, p. 164-180, 2022. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/4362 Acesso em: 12 abr. 2025.
CARVALHO, José Sérgio Fonseca. A teoria na prática é outra? Considerações sobre as relações entre teoria e prática em discursos educacionais. Revista Brasileira de Educação, v. 16, n. 47, p. 307-322, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782011000200003
CELLARD, André. A análise documental. In: POUPART, Jean et al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis: Vozes, 2008.
CHARLOT, Bernard. A violência na escola: como os sociólogos franceses abordam essa questão. Sociologias, v. 4, n. 8, p. 432-443, 2002. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/sociologias/article/view/5864/3460. Acesso em: 12 abr. 2025.
CODY, Frank; SIQUEIRA, Silvia. Escola e comunidade: uma parceria necessária. São Paulo: IBIS, 1997.
CUNHA JÚNIOR, Eldimberg Souza; COSTA, Wagner César Pinheiro. À margem das margens: relato de uma estudante com deficiência sobre educação física escolar na ilha do Combu-PA. Research, Society and Development, v. 10, n. 16, p. 1-9, 2021. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23100
EDEN, Chidera; CHISOM, Olivia; ADENIYI, Isaac. Harnessing technology integration in education: strategies for enhancing learning outcomes and equity. World Journal of Advanced Engineering Technology and Sciences, v. 11, n. 2, p. 1-8, 2024. DOI: https://doi.org/10.30574/wjaets.2024.11.2.0071.
FAVATTO, Naline Cristina; BOTH, Jorge. Motivos para abandono e permanência na carreira docente em educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 41, n. 2, p. 127-134, 2019. DOI: https://doi.org/10.1016/j.rbce.2018.05.004
GONZALEZ-ESCOBAR, Mary et al. Abandono docente en América Latina: revisión de la literatura. Cadernos de Pesquisa, v. 50, n. 176, p. 592–604, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/198053146706
HUBERMAN, Michael. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, Antônio (org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto, 2000.
KUHN, Pricila; TAUBE, Michelle Engers; CARLOTTO, Mary Sandra. Intenção de abandono profissional em professores brasileiros: revisão sistemática. Revista Psicologia em Pesquisa, v. 18, n. 3, p. 1-27, 2024. DOI: https://doi.org/10.34019/1982-1247.2024.v18.37834
KUNZ, Elenor. Educação Física: ensino e mudança. 2.ed. Ijuí: Ed. da Unijuí, 2001.
KUTEESA, Kenneth; AKPUOKWE, Chukwuebuka; UDEH, Chinedu. Gender equity in education: addressing challenges and promoting opportunities for social empowerment. International Journal of Applied Research in Social Sciences, v. 6, n. 4, p. 631-641, 2024. DOI: https://doi.org/10.51594/ijarss.v6i4.1034.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
MONTIEL, Fernando; PEREIRA, Felipe. Problemas evidenciados na operacionalização das 400 horas de estágio curricular supervisionado. Journal of Physical Education, v. 22, n. 3, 2011. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/9471/cb783d04dd2c36c09859e14f02ae8bde53eb.pdf Acesso em: 12 abr. 2025.
PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico: como construir o projeto político pedagógico da escola. São Paulo: Cortez, 2001.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.
PINTO, Guilherme; MIGUEL, Ricardo. Estágio curricular supervisionado remoto em educação física escolar: desafios para a formação de professores(as). Olhares: Revista do Departamento de Educação da UNIFESP, v. 10, n. 1, 2022. DOI: https://doi.org/10.34024/olhares.2022.v10.13441.
SANTOS, Silvana Maria Aparecida Viana. As contribuições das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICS) para a psicopedagogia no processo de ensino-aprendizagem. Revista Foco, v. 16, n. 11, p. 1-19, 2023. DOI: https://doi.org/10.54751/revistafoco.v16n11-231.
SILVA, Anderson Fabrício Souza et al. O comportamento dos alunos de ensino médio nas aulas de Educação Física: análise do SOFIT. Horizontes: Revista De Educação, v. 9, n. 16, p. 1-13, 2020. DOI: https://doi.org/10.30612/hre.v9i16.12035
SILVA, Leticia Viviane Andrade; FARIAS, Mayrhon José Abrantes; SOUZA, Adriano Lopes. O estágio supervisionado em Educação Física: desafios e aprendizados no ensino remoto em uma escola da região Norte do país. Revista Didática Sistêmica, v. 25, n. 1, p. 136-150, 2023. DOI: https://doi.org/10.14295/rds.v25i1.15300
SILVA, Raíres da Costa et al. Perspectiva discente sobre a Educação Física em uma escola de ensino médio do Norte do Tocantins-BR. Lecturas: Educación Física y Deportes, v. 28, n. 304, p. 72-84, 2023. DOI: https://doi.org/10.46642/efd.v28i304.4032
SOUZA, Adriano Lopes; FARIAS, Mayrhon José Abrantes. “Me perdi tanto no campo... mas me achei!”: o estágio curricular supervisionado em Educação Física na perspectiva dos(as) estagiários/as. Desafios: Revista Interdisciplinar da Universidade Federal do Tocantins, v. 11, n. 4, 2024. DOI: http://dx.doi.org/10.20873/Dossie_Est_Superv__2024_9
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO NORTE DO TOCANTINS. Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Educação Física - Campuss de Tocantinópolis (Atualização 2023). Tocantinópolis: UFNT, 2023. Disponível em:
VASCONCELOS, Maria de Fátima Ferreira; CAMPOS, Pedro Humberto de Faria. Representações sociais: o desenvolvimento infantil planejado e praticado na educação física escolar. Revista Práxis, v. 14, n. 27, 2022. DOI: https://doi.org/10.47385/praxis.v14.n27.3738
ZABOTTI, Kamilla; JUSTINA, Lourdes Aparecida Della. Formação continuada na perspectiva de um grupo colaborativo: compreensões emergentes no discurso de professores de biologia. Revista Insignare Scientia: RIS, v. 6, n. 3, p. 173-193, 2023. DOI: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2023v6n3.13671
ZEICHNER, Kenneth M. Formando professores reflexivos para a educação centrada no aluno: possibilidades e limites. In: ZEICHNER, Kenneth M. Formação de professores: práticas e perspectivas. 2. ed. Lisboa: Educa, 2010. p. 45–72.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Movimento
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A revista Movimento adota a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0) para os trabalhos aprovados e publicados. Isso significa que os/as autores/as:
- mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação; e
- têm o direito de compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial).
Mais informações em: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
