Los contenidos de la Educación Física en el área de lenguajes desde una perspectiva semiótico-pragmaticista
DOI:
https://doi.org/10.22456/1982-8918.147764Palabras clave:
Educación Física, Contenidos, Lenguaje, Semiótica, CurrículoResumen
Se trata de un ensayo teórico-reflexivo en el que proponemos una matriz didáctico-pedagógica para la organización de los contenidos de la Educación Física escolar, desde una perspectiva semiótico-pragmaticista. Nos apoyamos en los aportes de Charles S. Peirce e Iuri Lotman para comprender que los sentidos producidos en clase emergen de la experiencia, de la acción y del enfrentamiento/diálogo entre distintos sistemas culturales. Concebimos el aprendizaje como transformación de hábitos y conductas, y el espacio escolar como una semiosfera en constante movimiento, en la cual las fronteras culturales actúan como zonas de inestabilidad y de explosión de nuevos significados. El estudio se orienta por una estructura compuesta por cinco capas de significación, que van desde la experiencia lúdica hasta las temáticas socioculturales contemporáneas. El modelo articula niveles de codificación y presenta aportes didáctico-pedagógicos sobre el lenguaje, reflejando cómo los contenidos se concretan en situaciones de movimiento. Finalmente, proponemos tres prácticas docentes como ejes de la planificación didáctica: proponer situaciones de movimiento, traducir contenidos en diálogo con otros lenguajes y recodificarlos a partir de cuestiones socioculturales emergentes.
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