La participación y reflexión del alumnado en proyectos de colaboración universidad-escuela en el área de Educación Física
DOI:
https://doi.org/10.22456/1982-8918.144313Palabras clave:
Práctica reflexiva, Pensamiento crítico, Aprendizaje basado en la experiencia, AutoevaluaciónResumen
Las aulas democráticas facilitan situar estudiantes críticos en el centro del proceso de aprendizaje desarrollando prácticas reales evaluadas por diferentes agentes durante la formación inicial del profesorado de educación física. El objetivo es analizar la percepción del alumnado sobre su participación en propuestas educativas en el nivel infantil consideradas “buenas prácticas” que permitan la colaboración universidad-escuela para la adquisición de un aprendizaje competencial y reflexivo. La metodología es cualitativa, participando cuatro universidades españolas con la realización de entrevistas semiestructuradas a estudiantes seleccionados con muestreo por casos extremos. Los resultados reportan que el alumnado percibe su participación reflexiva y crítica en una situación educativa real solucionando los problemas in situ; la importancia del acompañamiento del mentor de las escuelas; la toma de consciencia del nivel de adquisición de competencias a través de la autoevaluación y el feedback recibido. Como conclusión, los estudiantes consideran que esta buena práctica les permite sentirse suficientemente competentes para poder impartir educación física en infantil.
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