CULTURAS, POLÍTICAS Y PRÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA: LA REVISIÓN DE LOS MENÚS
DOI:
https://doi.org/10.22456/1982-8918.15101Palabras clave:
Educación física, educación. Curriculum. EquidadResumen
Este artículo tiene como objetivo analizarlos menús de las materias obligatorias que conforman
el plan de estudios para los futuros profesores de
Educación Física curso de la UFRJ, y observar si la
inclusión es tratado durante su formación. Para ello,
se utilizó como referencia para el análisis y discusión
del marco conceptual sobre la inclusión e incluyó tres
dimensiones: la construcción de la cultura, el desarrollo
de políticas y la orquestación de prácticas inclusivas.
En cuanto a la metodología, se realizó el análisis
de documentos, con lo que hemos estudiado en los
menús de los 37 materias obligatorios que componen
el currículo de los futuros profesores de Educación
Física Institución buscado, y el análisis de datos, se
utilizó el método de análisisContenido. En este análisis
general de los menús, nos dimos cuenta de que las
cuestiones relativas al tamaño de la orquestación de
prácticas inclusivas están presentes en mayor número
(36,36%). temas vinculados muy surgir con respecto a
la medida de la creación de culturas inclusivas (29,70%)
y la dimensión biológica (28,48%) y sólo el 5,46% de
las preguntas se refieren al tamaño de la elaboración
de políticas de inclusión. Nos dimos cuenta entonces
que hay un gran énfasis en la práctica, y una gran
preocupación con aspectos físicos, biológicos y físicos,
en detrimento de carácter político, guía fundamental
para la formación de un crítico y reflexivo.
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