A participação e reflexão dos estudantes em projetos de colaboração universidade-escola na área da Educação Física
DOI:
https://doi.org/10.22456/1982-8918.144313Palavras-chave:
Prática reflexiva, Pensamento crítico, Aprendizagem baseada na experiência, AutoavaliaçãoResumo
As salas de aula democráticas facilitam a colocação dos alunos críticos no centro do processo de aprendizagem, desenvolvendo práticas reais avaliadas por diferentes agentes durante a formação inicial de professores de Educação Física. O objetivo é analisar a percepção dos estudantes sobre a sua participação em propostas educativas para a primeira infância consideradas “boas práticas” que permitem a colaboração universidade-escola para a aquisição de uma aprendizagem por competências e reflexiva. A metodologia é qualitativa, envolvendo quatro universidades espanholas, realizando entrevistas semiestruturadas com estudantes selecionados com amostragem de casos extremos. Os resultados relatam que os alunos percebem sua participação reflexiva e crítica em uma situação educacional real, resolvendo problemas in loco; a importância do apoio dos mentores nas escolas; consciência do nível de aquisição de competências através da autoavaliação e do feedback recebido. Concluindo, os alunos consideram que essa boa prática permite que se sintam suficientemente competentes para poderem ensinar Educação Física.
Downloads
Referências
ÁLVAREZ, Ibis. Evaluación del aprendizaje: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, v. 14, n. 14, p. 235-272, 2008. DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.v6i14.1270
ASÚN, Sonia. Las rúbricas como instrumento de autoevaluación en la educación superior: valoración de su utilidad para el aprendizaje de competencias. In: GONZÁLEZ, Natalia; SALCINES, Irina; GARCÍA, Enrique. (coord.). Tendencias emergentes en evaluación formativa y compartida en docencia. El papel de las nuevas tecnologías. In: CONGRESO INTERNACIONAL DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA EN DOCENCIA INFANTIL, PRIMARIA, SECUNDARIA Y UNIVERSITARIA, 9, 2015. Actas… Santander: Universidad Cantabria, 2015. p. 99-126.
BARBA-MARTÍN, Raúl; LÓPEZ-PASTOR, Víctor. Evaluación formativa y compartida en los proyectos de trabajo tutorado, un ejemplo de buena práctica. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, v. 3, n. 2, p. 66-70, 2017. DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.701
BOZU, Zoia. El profesorado universitario novel: Estudio teórico de su proceso de inducción o socialización profesional. Revista Electrónica De Investigación Y Docencia (REID), n. 3, p. 55-72, 2010. Disponible en:
https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/reid/article/view/1161 Consulta: 10 oct., 2024.
BRUCE, Judith. On racism and prejudice: exploring postcritical possibilities for service-learning within Physical Education Teacher Education, Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, v. 6, num. 3, pp. 233-244. 2015. DOI: https://doi.org/10.1080/18377122.2015.1092720
BURBULES, Nicholas. Being critical about being critical. Democracy & Education, v. 24, n. 2, p. 1-5, 2016. Disponible en: https://democracyeducationjournal.org/cgi/viewcontent.cgi?article=1302&context=home Consulta : 15 oct., 2024.
CANO, Elena. Las competencias de los docentes. In: ABELLÓ PLANAS, Lola (ed.). El desarrollo de competencias docentes en la formación del profesorado. Madrid: Instituto Superior de Formación del Profesorado, 2007. p. 33-60.
CASTEJÓN, Francisco Javier; SANTOS-PASTOR, Maria Luisa; CAÑADAS, Laura. Desarrollo de competencias docentes en la formación inicial del profesorado de educación física. Relación con los instrumentos de evaluación. Estudios Pedagógicos, v. 44, n. 2, p. 111-126, 2018. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000200111
DEL POZO, José Ángel. Competencias Profesionales. Herramientas de evaluación: el portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionales. Madrid: Narcea, 2017.
DEVÍS-DEVÍS José. Socially critical research perspectives in physical education. In: KIRK, David; MACDONALD, Doune; O’SULLIVAN, Mary (ed.). The Handbook of Physical Education. London: Sage, 2006. p. 37-58.
DIAZ-BARRIGA, Ángel. Política de la educación normal en México. Entre el olvido y el reto de su transformación. Revista Mexicana de Investigación Educativa. REMIE, v. 6, n. 89, p. 533-560. April-June. 2021. Disponible en:
https://www.comie.org.mx/v5/sitio/wp-content/uploads/2021/04/RMIE_89.pdf. Consulta: 6 sept., 2024.
FERNÁNDEZ-BALBOA, Juan Miguel. Reclaiming Physical Education in Higher Education Through Critical Pedagogy. Quest, v. 47, n. 1, p. 91 – 114, 1995. DOI: https://doi.org/10.1080/00336297.1995.10484147
FITZPATRICK, Katie; ENRIGHT, Eimear. Gender sexuality and physical education. In: ENNIS, Catherine (ed.). The Routledge Handbook of Physical Education Pedagogies. New York: Taylor and Francis, 2017. p. 319-331.
FRAILE, Juan; PARDO, Raúl; PANADERO, Ernesto. Empleo de la autoevaluación en el Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. In: GONZÁLEZ, Natalia; SALCINES, Irina; GARCÍA, Enrique. Tendencias emergentes en evaluación formativa y compartida en docencia. El papel de las nuevas tecnologías. In: CONGRESO INTERNACIONAL DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA EN DOCENCIA INFANTIL, PRIMARIA, SECUNDARIA Y UNIVERSITARIA, 9, 2015. Actas… Santander: Universidad Cantabria, 2015. p. 561-570.
FREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI, 1970.
FREIRE, Paulo. Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI, 1998.
FUENTES-DIEGO, Valvanuz; SALCINES-TALLEDO, Irina. Estudio sobre la implementación de la evaluación formativa y compartida en un ciclo formativo de grado superior. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 11, n. 2, p. 91-112, 2018. DOI: https://doi.org/10.15366/riee2018.11.2.005
GALVÁN, José Osvaldo; FARÍAS, Gabriela María. Características personales y práctica docente de profesores universitarios y su relación con la evaluación del desempeño. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 11, n. 2, p. 9-33, 2018. DOI: https://doi.org/10.15366/riee2018.11.2.001
GARDUÑO DURÁN, Jorge. Realidades en la aplicación de los enfoques del plan de estudios 2018 para el logro de las competencias profesionales en la formación de licenciados de Educación Física. Retos. Nuevas tendencias en Educación Fisica, Deportes y Recreación, n. 47, p. 636-647, 2023. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v47.95291
GIBBS, Graham. El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata, 2012.
GIROUX, Henry Armand. Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona: Paidós, 1990.
GÓMEZ, Miguel Ángel; QUESADA, Victoria. Coevaluación o evaluación compartida en el contexto universitario: la percepción del alumnado de primer curso. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 10, n. 2, p. 9-30, 2017. DOI: https://doi.org/10.15366/riee2017.10.2.001
GONZÁLEZ-RIVAS, Ramón Alfonso et al. Desarrollo de competencias en educadores físicos en formación a través de la inclusión de programas de educación aventura en México. Retos. Nuevas tendencias en Educación Fisica, Deportes y Recreación, n. 42, p. 126–135, 2021. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.85840
GRAYSON, Henry (coord.) Key competence development in school education in Europe: a summary 2014. Brussels: European Schoolnet, 2014.
HASTIE, Peter; BUCHANAN, Alice. Teaching responsibility through sport education: prospects of a coalition. Research Quarterly for Exercise and Sport, v. 71, n. 1, p. 25-35, 2000. DOI: https://doi.org/10.1080/02701367.2000.10608877
HELLISON, Don. Teaching responsibility through physical activity. Champaign: Human Kinetics, 1995.
HERNÁNDEZ, Roberto; FERNÁNDEZ, Carlos; BAPTISTA, Pilar. Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill, 2014.
IBARRA, María Soledad; RODRÍGUEZ, Gregorio. Modalidades participativas de evaluación: un análisis de la percepción del profesorado y de los estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, v. 32, n. 2, p. 339-361, 2014. DOI: https://doi.org/10.6018/rie.32.2.172941
IZCARA PALACIOS, Simón Pedro. Manual de investigación cualitativa. México, D.F: Fontamara, 2014.
KIRK, David. A critical pedagogy for teacher education: towards an inquiry-oriented approach. Journal of Teaching in Physical Education, v. 5, n. 4, p. 230-246, 1986. DOI: https://doi.org/10.1123/jtpe.5.4.230
KIRK, David. Precarity, critical pedagogy and Physical Education. Abingdon: Routledge, 2020.
KIRK, David. Quis custodiet ipsus custodes? On being critical about critical pedagogy in Physical Education. Movimento, v. 25, p. e25062, 2019. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.96244
KUNZ, Elenor. Educação Física: ensino e mudanças. Ijuí: Unijuí, 1991.
LATORRE, Antonio; DEL RINCÓN, Delio; ARNAL, Justo. Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Experiencia Ediciones, 2003.
LÓPEZ-PASTOR, Víctor Manuel (coord.). La evaluación formativa y compartida en docencia universitaria: propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. Madrid: Narcea, 2009.
LÓPEZ-PASTOR, Víctor Manuel; PÉREZ-PUEYO, Ángel. Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas. León: Universidad de León, 2017. Disponible en: https://buleria.unileon.es/handle/10612/5999. Consulta: 10 enero, 2024.
LORENTE, Eloisa; KIRK, David. Alternative democratic assessment in PETE: an action-research study exploring risks, challenges and solutions. Sport, Education and Society, v. 18, n. 1, p. 77-96, 2013. DOI: https://doi.org/10.1080/13573322.2012.713859
MANRIQUE ARRIBAS, Juan Carlos et al. El potencial de los proyectos de aprendizaje tutorado y los sistemas de evaluación formativa en la mejora de la autonomía del alumnado. Una experiencia interdisciplinar en formación inicial del profesorado. Revista Española de Educación Física y Deportes, n. 14, p. 39-57, 2010. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6368193 Consulta: 23 Feb., 2024.
MARTÍN, Xus et al. Enhancing the quality of service-learning practices. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, v. 36, n. 1, p. 111-128, 2018. DOI: https://doi.org/10.14201/et201836111128
MARTÍNEZ-MÍNGUEZ, Lurdes; FLORES AGUILAR, Gonzalo. Profesorado y egresados ante los sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del maestro de educación infantil. RIDU: Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, v. 8, n. 1, p. 29-50. 2014. DOI: https://doi.org/10.19083/ridu.8.371
MARTÍNEZ-MÍNGUEZ, Lurdes; MOYA PRADOS, Laura; ARNAU-SABATÉS, Laura. Escala ECPP-FIM para evaluar las competencias profesionales psicomotrices en la formación inicial de maestros: evidencias de validez. Retos. Nuevas tendencias en Educación Fisica, Deportes y Recreación, n. 43, p. 1282-1292, 2022. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88683
MARTÍNEZ-MÍNGUEZ, Lurdes et al. Percepciones de estudiantes y docentes: evaluación formativa en proyectos de aprendizaje tutorados. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 12, n. 1, p. 59-84. 2019. DOI: https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.004
MOLINA, Miriam; PASCUAL-ARIAS, Cristina; LÓPEZ-PASTOR, Víctor Manuel. Los proyectos de aprendizaje tutorado y la evaluación formativa y compartida en la docencia universitaria española. Perfiles Educativos, v. 44, n. 177, p. 96-112, 2022. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.177.60222
MONEREO, Carles; SÁNCHEZ-BUSQUÉS, Sonia; SUÑÉ, Núria. La enseñanza auténtica de competencias profesionales. Un proyecto de aprendizaje recíproco instituto-universidad. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado, v. 16, n. 1. (enero-abril), 79-101. 2012. Disponible en: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev161ART6.pdf Consulta: 24 jul., 2024.
NAVARRO, Rubén; ARUFE, Víctor; SANCOSMED, Estefanía. The nature activities in physical education. Formation and attitude of teachers in Elementary School. Retos. Nuevas tendencias en Educación Fisica, Deportes y Recreación, v. 27, p. 122-126, 2015. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v0i27.34361
OLIVER, Kimberly; HAMZEH, Manal; MCCAUGHTRY, Nate. Girly girls can play games: co-creating a curriculum of possibilities with fifth-grade girls. Journal of Teaching in Physical Education, v. 28, n. 1, p. 90-110, 2009. DOI:
https://doi.org/10.1123/jtpe.28.1.90
PALLISERA, María et al. La adaptación al espacio europeo de educación superior en España. Los cambios/retos que implica la enseñanza basada en competencias y orientaciones para responder a ellos. Revista Iberoamericana de Educación, v. 52, n. 4, p. 1–13. 2010. DOI: https://doi.org/10.35362/RIE5241784
PANADERO, Ernesto; ALONSO-TAPIA, Jesús. Autoevaluación: constataciones teóricas y prácticas: cuando ocurre, cómo de adquiere y qué hacer para potenciarla en nuestro alumnado. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, v. 11, n. 30, p. 551-576, 2013. DOI: https://doi.org/10.14204/ejrep.30.12200
PANADERO, Ernesto; LIPNEVICH, Anastasiya. A review of feedback typologies and models: towards an integrative model of feedback elements. Educational Research Review, n. 35, p. 100416, 2020. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100416
PHILPOT, Rod; OVENS, Alan; SMITH, Wayne. Pedagogias críticas na formação de professores de Educação Física para o novo milênio. Movimento, v. 25, p. e25064, 2019. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.95142
SAN MARTÍN, Constanza. Atención a la diversidad en el contexto educativo chileno: concepciones del profesorado sobre evaluación y diseño de la propuesta curricular. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 10, n. 4, p. 165-183, 2012. DOI: https://doi.org/10.15366/reice2012.10.4.011
SIMONS, Helen. El estudio de caso: teoría y práctica. Madrid: Morata, 2011.
SOARES, Carmen Lúcia et al. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Editora Cortez, 1992.
TINNING, Richard. Student teaching and the pedagogy of necessity. Journal of Teaching in Physical Education, v. 7, n. 2, p. 82-89, 1988. DOI: https://doi.org/10.1123/jtpe.7.2.82
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Movimento
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A autoria detém os direitos autorais sobre os manuscritos submetidos e concede à revista Movimento o direito de publicar os textos, de acordo com a política de licença aberta adotada pelo periódico.
A revista Movimento adota a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), seguindo o modelo de Acesso Aberto (Open Access), que permite o acesso virtual, sem restrição (incluindo as financeiras), a todos os textos científicos publicados pelo periódico.
Ao realizar a submissão do manuscrito, a autoria precisa declarar estar ciente das licenças de direitos autorais que entrarão em vigor caso o manuscrito seja aceito e publicado, conforme termos descritos abaixo:
- O acesso aberto é a condição em que a/o detentor/a dos direitos autorais de um trabalho acadêmico concede direitos de uso a terceiros usando uma licença aberta (Creative Commons Attribution, CC-BY);
- O acesso aberto é gratuito e imediato ao trabalho, autorizando qualquer usuária/o a ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou vincular os textos completos dos artigos, rastreá-los para indexação, passá-los como dados para software ou usá-los para qualquer outra finalidade legal.
A revista Movimento encoraja a autoria a autoarquivar os manuscritos aceitos, disponibilizando-os em blogs pessoais, repositórios institucionais, mídias sociais acadêmicas e também em perfis pessoais, desde que seja incluída a referência completa à versão publicada no website do periódico e/ou na página da coleção SciELO.
