Proyectos co-tutorados de Educación Física entre universidad y escuela como contextos de aprendizaje colaborativos
DOI:
https://doi.org/10.22456/1982-8918.126305Palabras clave:
Enseñanza Superior, Docente, Innovación, Aprendizaje basado en la experienciaResumen
La educación superior actual necesita crear más experiencias de aprendizaje que relacionen la teoría con la práctica. El objetivo del estudio es analizar la percepción de docentes sobre el impacto de proyectos cotutorados en entornos de aprendizaje universitario de Educación Física en Infantil en el contexto español. La muestra está formada por 11 maestros y tres profesores. Se ha realizado un estudio de caso intrínseco dentro del paradigma interpretativo, a través de un informe reflexivo, analizando ocho preguntas cualitativas. Los resultados muestran influencias en: alumnado y niños, docentes, colaboración escuela-universidad, familias y asignatura universitaria. Como conclusiones, se detecta un impacto en la mejora de las competencias profesionales de EF del estudiantado y la creación de aprendizajes significativos en el contexto universitario. En las escuelas se ha referido al aumento de reconocimiento de la EF en Infantil por parte de la comunidad educativa y el aumento de formación permanente en el claustro.
Descargas
Citas
ÁLVAREZ, Ibis. Evaluación del aprendizaje: Una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, v. 6, n.14, p. 235-272, 2008. DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.v6i14.1270
ÁLVAREZ-ARREGUI, Emilio. ARREGUIT, Xavier. El futuro de la universidad y la universidad del futuro. ecosistemas de formación continua para una sociedad de aprendizaje y enseñanza sostenible y responsable. Aula Abierta, v. 48, n. 4, p. 447-480, 2019. DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.48.4.2019.447-480
ARGÜELLES, Vanessa. Sociedad, universidad, empresa y talento en momentos de cambio. Aprender y desaprender para volver a emprender. Aula Abierta, v. 49, n. 3, p. 325-338, 2020. DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.49.3.2020.325-338
ATIENZA, Rodrigo; VALENCIA, Alexandra; DEVÍS, José. Experiencias de evaluación en Educación Física. Una aproximación desde la formación inicial del profesorado. Estudios Pedagógicos, v. 44, n. 2, p. 127-147, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200127
BARBA MARTÍN, José Juan; MARTÍNEZ , Suyapa; TORREGO , Luís. El proyecto de aprendizaje tutorado cooperativo. Una experiencia en el grado de maestra de Educación Infantil. Revista de Docencia Universitaria - REDU, v. 10, n. 1, p. 123-144, 2012. DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2012.6125
BISQUERRA, Rafael. Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla, 2014.
CAÑABATE, Dolors; COLOMER, Jordi; OLIVERA, Javier. Movement: A Language for Growing. Apunts. Educación Física y Deportes, n.134, p. 146-155, 2018. DOI: https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2018/4).134.11
CANO, Elena. (ed.). Aprobar o aprender. Estrategias de evaluación en la sociedad red. Barcelona: Laboratori de Mitjans Interactius, Universitat de Barcelona. 2012.
COLL, César; ESTEBAN-GUITART, Moisés; IGLESIAS, Edgar. Aprenentatge amb sentit i valor personal. Estratègies, recursos i experiències de personaltizació educativa. Barcelona: Graó, 2020.
CONDE, Angeles, y SHUM, Grace. Entornos virtuales asíncronos como contextos de aprendizaje colaborativos. Investigación en la escuela, n. 67, p. 81-96, 2009. Disponible en: https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/7128. Consultado el: 13 feb. 2022
EIZAGIRRE, Ana; ALTUNA, Jon; FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, Idoia. Los entornos activo-colaborativos de aprendizaje como buenas prácticas en el desarrollo de competencias transversales en la formación profesional de la Comunidad autónoma del País Vasco. Educar, n. 54, v. 2, p. 331-349, 2018. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/educar.880
ESPACIO EUROPEO DE ENSEÑANZA SUPERIOR. Declaración conjunta de los ministros europeos de enseñanza. Bolonia, 19 de junio de 1999. Disponible en: https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/boloniaeees/documentos/02que/declaracionbolonia.pdf?documentId=0901e72b8004aa6a. Consultado el: 24 feb. 2022
ESPACIO EUROPEO DE ENSEÑANZA SUPERIOR. Conferencia de Ministros responsables de la Educación Superior. “Berlín 2003 - Educación Superior Europea” Berlín, 19 de septiembre de 2003. Disponible en: https://www.unibasq.eus/wp-content/uploads/2017/10/EEES-Berlin-ES.pdf. Consultado el: 24 feb. 2022
ESTEBAN-GUITART, Moisés; IGLESIAS, Edgar; GONZÁLEZ-PATIÑO, Javier; GONZÁLEZ-CEBALLOS, Irene. La personalización educativa en tiempos de cambio e innovación educativa. Un ejemplo ilustrativo. Aula Abierta, n. 49, v. 4, p. 395-404, 2020. DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.49.4.2020.395-402
EURYDICE - EUROPEAN EDUCATION AND CULTURE EXECUTIVE . Competencias clave, v. 5. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 2002. Disponible en: Las competencias clave - Publicaciones - Ministerio de Educación y Formación Profesional (educacion.gob.es). Consultado el: 2 de febrero de 2022
GIBBS, Graham. El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata, 2012
GILLIES, Robyn. The effects of communication training on teachers ‘and students ‘verbal behaviours during cooperative learning. International Journal of Educational Research, v. 41, n. 3, p. 257-279, 2004. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2005.07.004
GRANT, Peggy; BASYE, Dale. Personalized learning: A guide to engaging students with technology. Arlington, VA: International Society for Technology in Education, 2014.
GUILARTE, Cristina; MARBÁN, José María; MIRANDA, Sergio (coord.). Principios básicos para el diseño de guías docentes de asignaturas en el marco del EEES. Valladolid: Universidad de Valladolid, 2008. Disponible en: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/20641/Principios_basicos_guias_docentes_eees_uva-1.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Consultado el: 14 nov. 2021
HERNÁNDEZ, Roberto; FERNÁNDEZ, Carlos; BAPTISTA, Pilar. Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. 2014.
JIMÉNEZ, Viviana E.; COMET, Cornelio. Los estudios de casos como enfoque metodológico.ACADEMO - Revista De Investigación En Ciencias Sociales Y Humanidades, v. 3, n. 2, 2016. Disponible en: https://revistacientifica.uamericana.edu.py/index.php/academo/article/view/54/52. Consultado el: 24 feb. 2022
JOHNSON, David W.; JOHNSON, Roger T. El aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Paidós, 1999
LATORRE, Antonio; DEL RINCÓN, Delio; ARNAL, Justo. Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Experiencia, 2003.
MANRIQUE-ARRIBAS, Juan Carlos. El potencial de los Proyectos de Aprendizaje tutorados en la formación inicial del profesorado. Infancia, Educación y Aprendizaje, v. 3, n. 2, p.36-41, 2017. DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.696
MARTÍN, Xus; PUIG, Josep Maria; PALÒS. Josep; RUBIO, Laura. Enhancing the quality of service-learning practices. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, v. 36, n. 1, 111-128, 2018. DOI: https://doi.org/10.14201/et201836111128
MARTÍNEZ, Margaret. Key design considerations for personalized learning on the web. Educational Technology & Society, v. 4, n. 1, p. 26-40, 2001. Disponible en: https://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.4.1.26. Consultado el: 24 oct. 2021.
MARTÍNEZ CLARES, Pilar; GONZÁLEZ-LORENTE, Cristina; REBOLLO, Nuria. Competencias para la empleabilidad: un modelo de ecuaciones estructurales en la Facultad de Educación. Revista de Investigación Educativa, v. 37, n. 1, p. 57-73, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.37.1.343891
MARTÍNEZ-MÍNGUEZ, Lurdes; FLORES, Gonzalo. Profesorado y egresados ante los sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del maestro de educación infantil. RIDU. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, n.8, v.1, p. 29-50. 2014. Disponible en: https://doi.org/10.19083/ridu.8.371. Consultado el: 20 de septiembre de 2021.
MARTÍNEZ-MÍNGUEZ, Lurdes; ROTA, Josep; ANTON, Montse. Psicomotricitat, Escola i Currículum. Barcelona: Octaedro. 2017.
MARTÍNEZ-MÍNGUEZ, Lurdes et al. Percepciones de estudiantes y docentes: evaluación formativa en proyectos de aprendizaje tutorados. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, n. 12, v. 1, p. 59-84. 2019. Disponible en: https://doi.org/10.15366/10.15366/riee2019.12.1.004. Consultado el: 20 de septiembre de 2021.
MEYER, Verena. Project oriented learning (POL) as a communication tool of environmental sciences in the community of Sohanguve: a case study. In: INTERNATIONAL CONFERENCE ON SUSTAINABILITY OF WATER RESOURCES, 7, 2002. Western Australia: Murdoch University, 2002. [resumen].
MINGUILLÓN, Julià; MOR, Enric; SANTANACH, Francesc; GUÀRDIA, Lourdes. Personalización del proceso de aprendizaje usando learning objects reutilizables. Revista de Educación a Distancia (RED), N. Monográfico IV, p. 1-14, 2005. Recuperado de: https://revistas.um.es/red/article/view/24491. Consultado el: 6 jul. 2022.
OCDE - ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT. Definition and Selection of key Competences: Theoretical and conceptual foundations (DeSeCo): Background Paper, 20021. Disponible en: https://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/41529556.pdf. Consultado el: 24 feb.2022
PASCUAL-ARIAS, Cristina; LÓPEZ-PASTOR, Víctor M.; HAMODI, Carolina. Proyecto de innovación docente: la evaluación formativa y compartida en educación. resultados de transferencia de conocimiento entre universidad y escuela. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 12, n.1, p. 29-45, 2019. DOI: https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.002
PAUL, Raul; ELDER, Linda. Critical Thinking: tools for taking charge of your learning & your life. [S.l]: Prentice Hall Publishing, 2012.
PÉREZ GUERRERO, Javier; AHEDO RUIZ, Josu. La educación personalizada según García Hoz. Revista Complutense De Educación, v. 31, n. 2, p. 153-161, 2020. DOI: https://doi.org/10.5209/rced.61992
PERRENOUD, Philippe. Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó. 2004.
ROBINSON, María Soledad. Construcción de la identidad profesional de la educadora de pávulos principiante en diferentes centros de educación infantil: estudio de caso. Tesis doctoral (Doctorado en Educación) - Departament de Pedagogia Aplicada, Universitat Autònoma de Barcelona, Barcelona, 2019. Disponible en: https://www.tdx.cat/handle/10803/668005#page=1. Consultado el: 24 abr. 2022
SABARIEGO PUIG, Marta; RUIZ BUENO, Antonio; CANO HILA, Ana; SÁNCHEZ MARTÍ, Angelina. Contextos de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento reflexivo en educación superior. Revista Panamericana de Pedagogía, n. 28, p. 87-106, 2019. DOI: https://doi.org/10.21555/rpp.v0i28.1665
SIMONS, Helen. El estudio de caso: teoría y práctica. Madrid: Morata. 2011.
STAKE, Robert E. Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata. 2005.
TARABINI, Aina. ¿Para qué sirve la escuela? Reflexiones sociológicas en tiempos de pandemia global. Revista de Sociología de la Educación-RASE, v. 13, n. 2, p. 145-155, 2020. DOI: https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17135
VALLESPIR-SOLER, Jordi; MOREY-LÓPEZ, Mercè. La formación del profesorado de educación primaria respecto a la participación de las familias. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 22, n. 3, p. 77-92, 2019. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.389251
WALSH, Kate; GORDON, Judith, R. Creating an individual work identity. Human resource management review, v. 18, n. 1, p. 46-61, 2008. DOI: https://doi.org/10.1016/j.hrmr.2007.09.001
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Movimento
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores conservan los derechos de autor sobre los manuscritos presentados y conceden a Movimento el derecho a publicar el texto, de conformidad con la política de licencia abierta de la revista.
Movimento adopta la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0), de conformidad con el modelo de Acceso Abierto (Open Access), que permite el acceso en línea, libre de restricciones (incluidas las económicas), a todos los textos científicos publicados por la revista.
Al presentar un manuscrito, los autores deberán declarar que conocen y aceptan las condiciones de la licencia de derechos de autor, la cual entrará en vigor en caso de que el manuscrito sea aceptado y publicado, conforme a los siguientes términos:
- El acceso abierto implica que el titular de los derechos de autor de un trabajo académico concede a terceros los derechos de uso mediante una licencia abierta (Creative Commons Attribution – CC BY 4.0).
- El acceso abierto garantiza el acceso gratuito e inmediato a los trabajos, permitiendo a cualquier usuario leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar el texto completo de los artículos, rastrearlos para su indexación, utilizarlos como datos para software o destinarlos a cualquier otro uso lícito.
Movimento alienta a los autores a autoarchivar los manuscritos aceptados en blogs personales, repositorios institucionales, redes sociales académicas y perfiles personales, siempre que se incluya la referencia bibliográfica completa de la versión publicada en el sitio web de la revista y/o en la colección SciELO.
