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Interrogando expectativas y realidades en la relación entre estudiantes y docentes de posgrado en Brasil
DOI:
https://doi.org/10.22456/1982-8918.142676Palabras clave:
Relaciones de Enseñanza-Aprendizaje, Posgrado, Autoeficacia, Letramiento AcadémicoResumen
La complejidad de las relaciones de enseñanza-aprendizaje permea todos los niveles educativos, impactando tanto a individuos como a sociedades. En la educación superior, particularmente en el posgrado, las interacciones entre orientadores y alumnos son esenciales, pero a menudo problemáticas. Los estudios muestran que muchos estudiantes de posgrado enfrentan dificultades con plazos rígidos y problemas de orientación, lo que puede afectar su salud mental. Se destaca la importancia de la autoeficacia y la autonomía de los alumnos, sugiriendo que el apoyo de los orientadores debe estar vinculado al desarrollo del letramiento académico de los estudiantes. Sin embargo, en Brasil, la presión sobre los docentes para publicar y obtener financiamiento para investigaciones a menudo resulta en la negligencia de las funciones pedagógicas, perjudicando la calidad de la orientación. Para mejorar el apoyo ofrecido, se recomienda implementar modelos de supervisión en grupo, promover una cultura de investigación colaborativa, así como estabelecer procesos formales de calificación de los docentes para la orientación académica. En resumen, es esencial combinar la crítica al contexto actual con esfuerzos para crear un entorno educativo más ético, relevante y transformador, garantizando condiciones adecuadas tanto para los estudiantes como para los orientadores.Descargas
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