Indicadores das Condições de Trabalho Docente: panorama da produção científica em periódicos de políticas educacionais no Brasil

Maíra Gallotti Frantz; Thiago Alves; Adriana Dragone Silveira; Gabriela Schneider

doi:10.22491/2236-5907153217

Autores/as

Maíra Gallotti Frantz Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba/PR – Brasil https://orcid.org/0000-0001-8587-8709
Thiago Alves Universidade Federal de Goiás (UFG), Goiânia/GO – Brasil https://orcid.org/0000-0002-5746-3386
Adriana Dragone Silveira Universidade de São Paulo (USP), Ribeirão Preto/SP – Brasil https://orcid.org/0000-0001-6022-627X
Gabriela Schneider Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba/PR – Brasil https://orcid.org/0000-0002-6346-2849

DOI:

https://doi.org/10.22491/2236-5907153217

Palabras clave:

Condiciones de Trabajo Docente, Indicadores de Condiciones de Trabajo, Valorización de los Profesionales de la Educación, Políticas Educativas

Resumen

La valorización de los profesionales de la educación es un principio constitucional vinculado a un conjunto de condiciones necesarias para el ejercicio de la docencia, que aluden a la posibilidad objetiva de materialización del derecho a la educación y del trabajo docente en el interior de las escuelas. En este sentido, este artículo presenta los resultados de una revisión de la literatura sobre las condiciones de trabajo docente en las escuelas públicas de Educación Básica en Brasil. Fueron seleccionados 18 artículos en revistas de referencia en el debate sobre políticas educativas. Los resultados sugieren una centralidad en la discusión sobre remuneración y, entre los indicadores, en infraestructura escolar. No se localizaron artículos sobre tamaño del cuadro docente, volumen de trabajo, forma de ingreso en la carrera, plan de carrera, apoyo de otros profesionales en la escuela, gestión democrática y seguridad en el lugar de trabajo. Así, se verificó la necesidad de ampliar la proposición de indicadores para realizar un efectivo monitoreo de las condiciones de trabajo docente.

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Biografía del autor/a

Maíra Gallotti Frantz, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba/PR – Brasil

Maíra Gallotti Frantz é Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP), com período de Doutorado Sanduíche (PDSE/CAPES) na Mary Lou Fulton Teachers College, Arizona State University (ASU), Estados Unidos. É professora do Departamento de Planejamento e Administração Escolar (DEPLAE)da Universidade Federal do Paraná (UFPR), membro do Núcleo de Políticas Educacionais (NuPE/UFPR) e consultora no projeto Sistema Nacional de Educação e Plano Nacional de Educação: políticas públicas pactuadas em regime de colaboração, desenvolvido em cooperação entre o Ministério da Educação (MEC) e a UNESCO Realiza pesquisas sobre políticas educacionais, direito à educação, financiamento da educação básica e condições de trabalho docente.

Thiago Alves, Universidade Federal de Goiás (UFG), Goiânia/GO – Brasil

Thiago Alves é Doutor e Mestre em Administração pela Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo (FEA/USP). Membro da diretoria da Associação Nacional de Pesquisa em Financiamento da Educação (Fineduca). Atualmente é professor na Universidade Federal de Goiás (UFG) lotado na Faculdade de Administração, Ciências Contábeis e Ciências Econômicas (FACE/UFG). É docente do Programa de Pós-Graduação em Administração (PPGADM) da UFG e coordenador do programa nos biênios 2022-2023 e 2024-2025. É cofundador e membro da coordenação do “Laboratório de Dados Educacionais” [www.dadoseducacionais.c3sl.ufpr.br]. É membro da coordenação do projeto Simulador de Custo-Aluno Qualidade (SimCAQ) [www.simcaq.ufg.br].

Adriana Dragone Silveira, Universidade de São Paulo (USP), Ribeirão Preto/SP – Brasil

Adriana Dragone Silveira é Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP), com pós-doutorado no Teachers College, Columbia University, Estados Unidos. É professora titular da Universidade de São Paulo (USP) na Faculdade de Filosofia, Ciência e Letras de Ribeirão Preto e atua nos cursos de graduação e pós-graduação em educação. É coordenadora do Laboratório de Dados Educacionais (LDE) e do projeto de pesquisa Simulador de Custo-Aluno Qualidade (SimCAQ). Realiza pesquisas sobre direito à educação, judicialização da educação, políticas de educação infantil e financiamento educacional.

Gabriela Schneider, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba/PR – Brasil

Gabriela Schneider é Doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). É professora do Departamento de Planejamento e Administração Escolar dessa Universidade e atua nos cursos de graduação e pós-graduação na linha de Políticas Educacionais. É coordenadora do Laboratório de Dados Educacionais (LDE) e do projeto de pesquisa Simulador de Custo-Aluno Qualidade (SimCAQ). Realiza pesquisas na área de educação, com ênfase em Políticas e Gestão Educacional e no uso de dados quantitativos, principalmente sobre os seguintes temas: políticas educacionais, indicadores de qualidade e infraestrutura escolar, justiça social, financiamento e avaliação educacional.

Citas

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