Insegurança, Flexibilidade e Intensificação na Vida de Professores: o caso da rede estadual do Paraná

Andréa Barbosa Gouveia; Daniel Hess

doi:10.22491/2236-5907152573

Autores/as

Andréa Barbosa Gouveia Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba/PR – Brasil https://orcid.org/0000-0002-8260-2720
Daniel Hess Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba/PR – Brasil https://orcid.org/0009-0003-4863-9401

DOI:

https://doi.org/10.22491/2236-5907152573

Palabras clave:

Remuneración Docente, Inseguridad, Flexibilidad de Vínculos, Intensificación del Trabajo

Resumen

El artículo aborda los desafíos contemporáneos para las condiciones laborales y la remuneración de los docentes, con énfasis en el caso de la red estatal de Paraná. Para el análisis, se consideran las siguientes categorías: inseguridad, entendida a partir de Hess (2025) y Supiot (2016) como una situación de fragilidad contractual que afecta al trabajador en sus aspectos pedagógico, financiero y social, erosionando la perspectiva de seguridad en y por el trabajo; flexibilidad de vínculos, considerando contratos temporales derivados de procesos selectivos simplificados, y contratación bajo la CLT (Consolidación de las Leyes Laborales) como resultado de procesos de privatización en la gestión de la red estatal, especialmente en el programa Parceiros da Escola (Fonseca et al., 2023); pérdidas en las condiciones de remuneración derivadas de cambios en el plan de carrera y del incumplimiento de la ley del PSPN; e intensificación del trabajo, identificada en la aceleración del proceso de plataformización y en estrategias de control laboral. Para este análisis, se exploran datos del Portal de Transparencia, la legislación estatal y entrevistas con dirigentes sindicales, buscando comprender la desconstrucción de la unidad en la organización de la red estatal y sus efectos en la profesión docente.

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Biografía del autor/a

Andréa Barbosa Gouveia, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba/PR – Brasil

Andréa Barbosa Gouveia é professora do Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná, mestrado e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação, na área de concentração Estado, Sociedade e Educação. Atualmente é professora da Universidade Federal do Paraná onde atua no Núcleo de pesquisa em Políticas Educacionais (NUPE). É professora do curso de Pedagogia. Está credenciada no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPR na linha de pesquisa em Políticas Educacionais.

Daniel Hess, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba/PR – Brasil

Daniel Hess possui graduação em Licenciatura Plena em História pela Universidade Estadual do Paraná, concluída em 2016. Especialista em Educação Especial pela Universidade do Norte do Paraná e em Gestão Escolar pela Faculdade Futura, ambas concluídas em 2018. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), doutorando pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Atualmente, atua como professor na rede municipal de ensino de São José dos Pinhais, dedicando-se ao ensino e contribuindo para o desenvolvimento de atividades relevantes, como projetos pedagógicos, inclusão escolar, gestão de sala de aula, etc.

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