Solidaridad en acción
un número especial codiseñado con investigadores brasileños e internacionales
DOI:
https://doi.org/10.22456/1982-8918.127882Palabras clave:
Solidarity, Freire, InternationalisationResumen
El objetivo de este artículo es ofrecer un modelo para colegas que desean aprovechar la oportunidad de trabajar juntos en todas las nacionalidades para cuestionar la solidaridad. En este número especial, 22 investigadores (nueve brasileños y trece internacionales) trabajaron en seis pequeños grupos durante dos años para escribir sobre sus experiencias en prácticas colaborativas. Basados en el concepto de solidaridad de Freire, los editores compartieron las etapas del proceso de codiseño, así como sus puntos de vista, que dieron como resultado tres temas: (a) la necesidad de aumentar la exposición de la comunidad académica brasileña; (b) nuestra preocupación colectiva por el lenguaje y la comunicación; y (c) cómo al liderar este proyecto nos repensamos de diferentes maneras. Argumentamos que el modelo del número especial codiseñado debe basarse en la solidaridad cuando sea utilizado por colegas de otros países. Es una solidaridad basada en compartir la lucha por cambiar las desigualdades sociales con las personas y la voluntad de donar y repensarnos.
Descargas
Citas
ANTELO, Absael. Internationalization of research. Journal of International Education and Leadership, v. 2, n. 1, p. 6, 2012.
CAHILL, Caitlin; RIOS-MOORE, Indra; THREATTS, Tiffany. Different eyes/open eyes: Community-based participatory action research. In: CAMMAROTA, Julio; FINE, Michelle (ed.). Revolutionizing education: youth participatory action research in motion. New York, NY: Routledge, 2008. p. 89–124.
CHABOT, Sean. Love and revolution. Critical Sociology, v. 34, n. 6, p. 803–828, 2008. DOI: https://doi.org/10.1177/0896920508095100
DE MARTINI UGOLOTTI, Nicola; CAUDWELL, Jayne. Leisure and forced migration: lived lived in asylum systems. In: DE MARTINI UGOLOTTI, Nicola; CAUDWELL, Jayne (ed.). Leisure and Forced Migration: lived lived in asylum systems. New York, NY: Routledge, 2022. p. 1–18.
DONÁ, Giorgia. The microphysics of participation in refugee research. Journal of Refugee Studies, v. 20, n. 2, p. 210–229, 2007. DOI: https://doi.org/10.1093/jrs/fem013
FINARDI, Kyria Rebeca; GUIMARÃES, Felipe F.; MENDES, Ana Rachel. Reflecting on Brazilian Higher Education (Critical) Internationalization. International Journal of Higher Education, v. 6, p. 1–23, 2020.
FINE, Michelle. Working the hyphens: Reinventing self and other in qualitative research. In: DENZIN, Norman; LINCOLN, Yvonne (ed.). Handbook of qualitative research. California: Sage Publications, 1994. p. 70–82.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GAZTAMBIDE-FERNÁNDEZ, Rubén A. Decolonization and the pedagogy of solidarity. Decolonization: Indigeneity, Education & Society, v. 1, n. 1, p. 41–67, 2012.
GIROUX, Henry A. On critical pedagogy. New York: Bloomsbury Academic, 2011.
GONÇALVES, Luiza Lana; PARKER, Melissa; LUGUETTI, Carla; CARBINATTO, Michele. The facilitator’s role in supporting physical education teachers’ empowerment in a professional learning community. Sport, Education and Society, v. 27, n. 3, p. 272-285, 2022. Available at: https://doi.org/10.1080/13573322.2020.1825371. Accessed on: Jun. 20, 2022.
GUIMARÃES, Felipe Furtado et al. The mission statements of the federal universities and the projection of internationalization in Brazil. System, v. 94, 2020.
HOOKS, Bell. Teaching to transgress: education as the practice of freedom. New York: Routledge, 1994.
KHOO, Su-Ming et al. Moving from interdisciplinary research to transdisciplinary educational ethics: bridging epistemological differences in researching higher education internationalization(s). European Educational Research Journal, v. 18, n. 2, p. 181–199, 2019. DOI: https://doi.org/10.1177/1474904118781223
KNIGHT, Jane. Concepts, rationales, and interpretive frameworks in the internationalization of higher education. In: DEARDORFF, Darla K. et al. (ed.). The SAGE Handbook of International Higher Education. [S.l.]: Sage, 2012. p. 27–42.
LUGUETTI, Carla; OLIVER, Kim L. A transformative learning journey of a teacher educator in enacting an activist approach in Physical Education Teacher Education. Curriculum Journal, v. 32, n. 1, p. 118–135, 2021. DOI: https://doi.org/10.1002/curj.81
MACPHAIL, Ann; LUGUETTI, Carla. Nurturing solidarity: considering the internationalization of research activities in kinesiology as a moral practice. International Journal of Kinesiology in Higher Education, v. 5, n. 2, p. 56–67, 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/24711616.2020.1866469
MACPHAIL, Ann; TANNEHILL, Deborah; ATAMAN, Rebecca. The role of the critical friend in supporting and enhancing professional learning and development. Professional Development in Education, p. 1–14, 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/19415257.2021.1879235
ROMANI-DIAS, Marcello; CARNEIRO, Jorge; BARBOSA, Aline dos Santos. Internationalization of higher education institutions: the underestimated role of faculty. International Journal of Educational Management, v. 33, n. 2, p. 300–316, 2019. DOI: https://doi.org/10.1108/IJEM-07-2017-0184
RUMBLEY, Laura E.; ALTBACH, Philip G.; REISBERG, Liz. Internationalization within the Higher Education Context. In: DEARDORFF, Darla K. et al. (ed.). The SAGE Handbook of International Higher Education. [S.l.]: Sage, 2012. p. 1–536.
TAYLOR, John. Toward a strategy for internationalisation: lessons and practice from four universities. Journal of Studies in International Education, v. 8, n. 2, p. 149–171, 2004. DOI: https://doi.org/10.1177/1028315303260827
TUHIWAI SMITH, Linda. Decolonizing methodologies. 2. ed. London: Zed Books, 2012.
WOLDEGIYORGIS, Ayenachew A.; PROCTOR, Douglas; DE WIT, Hans. Internationalization of research: key considerations and concerns. Journal of Studies in International Education, v. 22, n. 2, p. 161–176, 2018. DOI: https://doi.org/10.1177/1028315318762804
ZEMBYLAS, Michalinos. Love as ethico-political practice: Inventing reparative pedagogies of aimance in “disjointed” times. Journal of Curriculum and Pedagogy, v. 14, n. 1, p. 23–38, 2017. DOI: https://doi.org/10.1080/15505170.2016.1277572
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Movimento

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores conservan los derechos de autor sobre los manuscritos presentados y conceden a Movimento el derecho a publicar el texto, de conformidad con la política de licencia abierta de la revista.
Movimento adopta la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0), de conformidad con el modelo de Acceso Abierto (Open Access), que permite el acceso en línea, libre de restricciones (incluidas las económicas), a todos los textos científicos publicados por la revista.
Al presentar un manuscrito, los autores deberán declarar que conocen y aceptan las condiciones de la licencia de derechos de autor, la cual entrará en vigor en caso de que el manuscrito sea aceptado y publicado, conforme a los siguientes términos:
- El acceso abierto implica que el titular de los derechos de autor de un trabajo académico concede a terceros los derechos de uso mediante una licencia abierta (Creative Commons Attribution – CC BY 4.0).
- El acceso abierto garantiza el acceso gratuito e inmediato a los trabajos, permitiendo a cualquier usuario leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar el texto completo de los artículos, rastrearlos para su indexación, utilizarlos como datos para software o destinarlos a cualquier otro uso lícito.
Movimento alienta a los autores a autoarchivar los manuscritos aceptados en blogs personales, repositorios institucionales, redes sociales académicas y perfiles personales, siempre que se incluya la referencia bibliográfica completa de la versión publicada en el sitio web de la revista y/o en la colección SciELO.