Relaciones con el saber y experiencias de (auto)formación en Educación Física
perspectivas docentes al enfrentar injusticias sociales en situaciones adversas de enseñanza y aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.22456/1982-8918.122698Palabras clave:
Self-study, Relación con el saber, Educación Física, Tecnología educacional, Justicia socialResumen
Aunque nuevos aportes mediáticos y tecnológicos han subsidiado los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Educación Física escolar desde principios de este siglo, más recientemente se ha producido un aumento abrupto del uso de tecnologías interactivas debido a la necesidad de distancia social a escala global, como consecuencia de la pandemia del Covid-19 (SARS-CoV-2). En el contexto brasileño, las relaciones pedagógicas han sido mediadas por acciones sincrónicas y asincrónicas en plataformas online. Esa reconfiguración restringió las experiencias en el ámbito de la Educación Física, lo que incide en la diversidad de los saberes incorporados y de las relaciones con los saberes de los/as estudiantes como “cuerpos-sujetos”. Entendemos que existe un fundamento antropológico en la teoría de la relación con el saber —señalado por Charlot (2020)— que se acerca a las demandas antropológicas explicitadas por Daolio (2001) en la Educación Física.
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