A influência dos estilos de aprendizagem na aplicação de atividades de letramento informacional

Cláudia Luiza Marques; Kelley Cristine Gonçalves Dias  Gasque

doi:10.1590/1808-5245.29.129046

Authors

Cláudia Luiza Marques Universidade de Brasília - Instituto Federal de Brasíia https://orcid.org/0000-0003-2850-465X
Kelley Cristine Gonçalves Dias Gasque Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0001-6039-0571

DOI:

https://doi.org/10.1590/1808-5245.29.129046

Keywords:

information literacy, learning styles, teaching-learning

Abstract

This article, resulting from the doctoral thesis, has the general objective to discuss the influence of the identification of Learning Styles in the application of Information Literacy activities and as specific objectives: (1) to characterize the profile of the participating subjects; (2) detect the Learning Styles that are determinant in a class; (3) develop and apply Information Literacy activities; (4) compare learning levels; and v) identify the relationship between Learning Styles and Information Literacy learning levels. Information Literacy is a teaching-learning process that aims to develop the subject skills and competencies to deal with information effectively and efficiently, focused on problem-solving and decision-making. Learning Styles collaborate in the development of instructional activities that consider the diversity of modes or preferences of each individual in understanding and assimilating information. The methodology, of a descriptive nature, has a qualitative and quantitative approach, whose investigation method is quasi-experimental. The data collection instruments are the questionnaire, the Learning Styles identification inventory, and the Information Literacy activities. The results indicate that, in the experimental group, the material produced was better classified than that presented by the control group; and indicate that identifying and using the Learning Styles favors the student's performance both in the execution of tasks and in the production of material resulting from teaching-learning.

Keywords: Information Literacy, Learning Styles, Teaching-learning.

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Author Biographies

Cláudia Luiza Marques, Universidade de Brasília - Instituto Federal de Brasíia

Possui graduação em Letras Português/Inglês pelo CENTRO UNIVERSITÁRIO DE FORMIGA (1992); especialização em Redação pela UNIFOR (1995); e mestrado em Educação pela Universidade de Brasília (2014), com ênfase em Educação Inclusiva e uso das novas tecnologias. Doutoranda em Ciência da Informação pelo programa de Pós-graduação em Ciência da Informação PPGCINF (UnB). Atualmente é professora de Dedicação Exclusiva do Instituto Federal de Brasília (IFB), atuando no campus Gama. É docente nos cursos integrados ao Ensino Médio (Alimentos e Química) e no curso de Licenciatura em Química. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa e Literatura. Na pesquisa, atua principalmente nos seguintes temas: letramento informacional; comportamento informacional; estilos de aprendizagem; inclusão; novas tecnologias; educação profissional e educação a distância. No Instituto Federal de Brasília campus Gama, já foi coordenadora geral de ensino (2011/2012); coordenadora do PRONATEC (2015/2016)e coordenadora de polo da EaD (2012/2013).

Kelley Cristine Gonçalves Dias Gasque, Universidade de Brasília

Pós-doutorado em Psicologia Cognitiva pela Universidade de Lisboa; Doutorado e mestrado em Ciência da Informação pela Universidade de Brasília (2008); especialização em Literatura Brasileira pela Universidade Católica de Brasília e graduação em Biblioteconomia e Documentação pela Universidade de Brasília. Professora associada da Universidade de Brasília. Experiência em Ciência da Informação e educação, atuando nos temas: letramento informacional, comunicação cientifica, comportamento informacional (estudos de usuários), aprendizagem, leitura, formação de professores, bibliotecas escolares.

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