Lógicas neoliberales en la política educativa uruguaya: individuación, responsabilización y gerencialismo

Stefanía Conde; Camila Falkin; Cecilia Sánchez

doi:10.22491/2236-5907137088

Autores

Stefanía Conde Universidad de la República (Udelar), Montevideo – Uruguay https://orcid.org/0000-0003-2065-9569
Camila Falkin Universidad de la República https://orcid.org/0000-0003-0933-8545
Cecilia Sánchez Universidad de la República (Udelar), Montevideo – Uruguay https://orcid.org/0000-0001-8439-100X

DOI:

https://doi.org/10.22491/2236-5907137088

Palavras-chave:

Política educacional, Neoliberalismo, Políticas de individuação, Gerencialismo

Resumo

No Uruguai, as eleições de 2019 marcaram o fim da era progressista e a chegada ao governo de uma coligação de partidos de direita que impulsionou mudanças substantivas em diversas áreas do Estado, por meio de uma lei aprovada mediante um mecanismo constitucional que restringe os seus tempos de discussão. Em matéria de educação, promove-se uma “transformação educacional” caracterizada por um enfraquecimento da participação docente e uma forte hostilidade para com as organizações sindicais. Esse processo de transformação é financiado pelo orçamento estatal para a educação e por empréstimos de organismos internacionais (Banco Mundial e Banco Interamericano de Desenvolvimento). O presente trabalho aborda algumas lógicas neoliberais que atravessam essa transformação, partindo da análise de documentos oficiais de política educacional do período 2020-2024 e documentos dos organismos internacionais acima mencionados. A análise realizada permite observar as lógicas de individuação que debilitam o coletivo, os processos de responsabilização docente e o avanço gerencialista, que fragiliza o lugar do público e hierarquiza a gestão e a “produtividade” por meio de um olhar reducionista dos processos educativos. Além disso, é apreciada a forte influência dos organismos internacionais nas orientações da política educacional nacional.

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Biografia do Autor

Stefanía Conde, Universidad de la República (Udelar), Montevideo – Uruguay

Stefanía Conde es Doctoranda en Educación y Magíster en Ciencias Humanas, opción Teorías y Prácticas en Educación, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) de la Universidad de la República (Udelar). Integrante del Grupo de Estudios en Políticas y Prácticas Educativas (GEPPrEd) y del Grupo Políticas Educativas, Currículum y Enseñanza (PECE), FHCE, Udelar. Coordinadora del Observatorio del derecho a la educación (ODEd, Udelar).

Camila Falkin, Universidad de la República

Camila Falkin es Licenciada en Sociología por la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República y Magíster en Educación por el Programa de Pós-Graduação em Educação de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU, UFRGS), Porto Alegre, Brasil. Integrante del Grupo de Estudios en Políticas y Prácticas Educativas (GEPPrEd), FHCE, Udelar. Integrante del Observatorio del derecho a la educación (ODEd, Udelar).

Cecilia Sánchez, Universidad de la República (Udelar), Montevideo – Uruguay

Cecilia Sánchez es Profesora de Filosofía, egresada del Instituto de Profesores Artigas (Consejo de Formación en Educación, Administración Nacional de Educación Pública), Licenciada en Ciencias de la Educación y Magíster en Ciencias Humanas, opción Estudios Latinoamericanos, por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República. Integrante del Grupo de Estudios en Políticas y Prácticas Educativas (FHCE, Udelar). Coordinadora del Observatorio del derecho a la educación (ODEd, Udelar).

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