Lógicas neoliberales en la política educativa uruguaya: individuación, responsabilización y gerencialismo
DOI:
https://doi.org/10.22491/2236-5907137088Palabras clave:
Política educativa, Neoliberalismo, Políticas de individuación, GerencialismoResumen
En Uruguay, las elecciones del 2019 marcaron el fin de la era progresista y la llegada al gobierno de una coalición de partidos de derechas que impulsó cambios sustantivos en diversas áreas del Estado, a través de una ley aprobada mediante un mecanismo constitucional que restringe sus tiempos de discusión. En materia de educación, se promueve una “transformación educativa” caracterizada por un debilitamiento de la participación docente y una fuerte hostilidad hacia las organizaciones sindicales. Este proceso de transformación es financiado a través del presupuesto educativo estatal y de préstamos provenientes de organismos internacionales (Banco Mundial y Banco Interamericano de Desarrollo). El presente trabajo aborda algunas lógicas neoliberales que atraviesan dicha transformación, partiendo del análisis de documentos oficiales de política educativa del período 2020-2024 y de documentos de los organismos internacionales mencionados. El análisis realizado permite observar las lógicas de individuación que debilitan lo colectivo, los procesos de responsabilización docente y el avance gerencialista, que fragiliza el lugar de lo público y jerarquiza la gestión y la “productividad” desde una mirada reduccionista de los procesos educativos. Se aprecia, además, la fuerte influencia que los organismos internacionales han tenido sobre los lineamientos de la política educativa nacional.
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