Lógicas neoliberales en la política educativa uruguaya: individuación, responsabilización y gerencialismo

Stefanía Conde; Camila Falkin; Cecilia Sánchez

doi:10.22491/2236-5907137088

Authors

Stefanía Conde Universidad de la República (Udelar), Montevideo – Uruguay https://orcid.org/0000-0003-2065-9569
Camila Falkin Universidad de la República (Udelar), Montevideo – Uruguay https://orcid.org/0000-0003-0933-8545
Cecilia Sánchez Universidad de la República (Udelar), Montevideo – Uruguay https://orcid.org/0000-0001-8439-100X

DOI:

https://doi.org/10.22491/2236-5907137088

Keywords:

Educational policy, Neoliberalism, Individuation policies, Managerialism

Abstract

In Uruguay, 2019 elections marked the end of the progressive era and the arrival to government of a coalition of right-wing parties that promoted substantive changes in various areas of the State, through a law approved by a constitutional mechanism that restricts its discussion times. In terms of education, an “educational transformation” is promoted characterized by a weakening of teacher participation and a strong hostility towards labor union organizations. This transformation process is financed through the state educational budget and loans from international financial institutions (World Bank and Inter-American Development Bank). The present work addresses some neoliberal logics that undergo this transformation, based on the analysis of official educational policy documents from the period 2020-2024 and documents from the aforementioned international institutions. This analysis allows us to observe the logic of individuation that weakens the collective, the processes of teacher responsibilization and the managerialist advance, which weakens the place of public processes and hierarchizes management and “productivity” from a reductionist view of educational processes, are discussed. Furthermore, the strong influence that international institutions have had on the guidelines of national educational policy is appreciated.

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Author Biographies

Stefanía Conde, Universidad de la República (Udelar), Montevideo – Uruguay

Stefanía Conde es Doctoranda en Educación y Magíster en Ciencias Humanas, opción Teorías y Prácticas en Educación, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) de la Universidad de la República (Udelar). Integrante del Grupo de Estudios en Políticas y Prácticas Educativas (GEPPrEd) y del Grupo Políticas Educativas, Currículum y Enseñanza (PECE), FHCE, Udelar. Coordinadora del Observatorio del derecho a la educación (ODEd, Udelar).

Camila Falkin, Universidad de la República (Udelar), Montevideo – Uruguay

Camila Falkin es Licenciada en Sociología por la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República y Magíster en Educación por el Programa de Pós-Graduação em Educação de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU, UFRGS), Porto Alegre, Brasil. Integrante del Grupo de Estudios en Políticas y Prácticas Educativas (GEPPrEd), FHCE, Udelar. Integrante del Observatorio del derecho a la educación (ODEd, Udelar).

Cecilia Sánchez, Universidad de la República (Udelar), Montevideo – Uruguay

Cecilia Sánchez es Profesora de Filosofía, egresada del Instituto de Profesores Artigas (Consejo de Formación en Educación, Administración Nacional de Educación Pública), Licenciada en Ciencias de la Educación y Magíster en Ciencias Humanas, opción Estudios Latinoamericanos, por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República. Integrante del Grupo de Estudios en Políticas y Prácticas Educativas (FHCE, Udelar). Coordinadora del Observatorio del derecho a la educación (ODEd, Udelar).

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