Docência universitária em diários: o curso de Biblioteconomia na escrita dos novos professores
Palabras clave:
Saberes docentes, Diários de Professores, Formação de Professor, Docência no Ensino Superior, BiblioteconomiaResumen
Esse texto analisa a docência em diários, pesquisa desenvolvida com novos professores contratados e substitutos do Curso de Graduação em Biblioteconomia da UFMT/Campus de Rondonópolis, nos anos de 2005 a 2007. Os diários têm sido adotados como processos reflexivos no exercício da docência em diferentes instâncias. O método adotado foi o (auto)biográfico, pois ao narrar-se o sujeito passa a refletir sobre a sua própria prática, além de pensar na construção de novos conhecimentos ao invés de reproduzir o que já foi feito. Dos sete diários distribuídos aos participantes da pesquisa, apenas cinco foram devolvidos para análise, envolvendo três novos docentes em sua primeira experiência de magistério no Ensino Superior. Considerou-se, por fim, que os relatos autobiográficos manifestaram, de modo contundente, o desconhecimento da teoria do ensino, bem como evidenciaram a precarização da formação daqueles que se propuseram a exercer a profissão de professor na universidade.
Higher education in diaries: libraryscience course in the memories of new professors
Abstract: This work analyzes teaching procedures present in diaries. The research was developed aiming substitute teachers in the graduation Course in Library Science at the UFMT, Campus Rondonópolis, Brazil from 2005 to 2007. These diaries have been adopted since it is a reflex of teaching procedures in different contexts. The method used by the research was an autobiographic once narration enables practice reflection on behalf of the subject as well as permits the construction of new knowledge instead of reproducing what was done. The seven diaries that were distributed to the participants only five returned for analysis. These diaries considered three new professors and related to their experience in higher education teaching. Thus, the autobiographical reports demonstrate that the professors do not acknowledge teaching theory. The research also pointed out the precarious formation for those who aim to be higher education professors.
Descargas
Biografía del autor/a
Edileuda Soares Diniz, Curso de Graduação em Biblioteconomia/ Universidade Federal do Mato Grosso - Campus Universitário de Rondonópolis
Possui graduação e pós-graduação pela Universidade Federal da Paraíba/UFPB, em 1992 e 1998 respectivamente. Atualmente é professora efetiva Assistente IV da Universidade Federal do Mato Grosso/Campus de Rondonópolis. Especialista em Didática e Metodologia do Ensino Superior/CESUR-FACSUL(2008). Tem experiência na área de Ciência da Informação, atuando principalmente nos seguintes temas:Ensino de Biblioteconomia, Currículo, Mercado de Trabalho, Formação Profissional, Formação de Professor do Ensino Superior, Docência no Ensino Superior.
Simone Albuquerque da Rocha, PPGEdu/UFMT-Campus Universitário de Rondonópolis
Possui graduação em PEDAGOGIA pela FUNDAMES(1973), hoje Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões mestrado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1996), doutorado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2001) e Pós-Doutorado pela PUC-SP( 2011), sob a orientação de Marli André. Atualmente é professor associado na Universidade Federal de Mato Grosso. Tem experiência na área de Educação, com Planejamento Educacional, currículo, avaliação e estágio curricular supervisionado. Desenvolve pesquisa na área de formação de professores, abordando a identidade e profissionalidade docente, a formação continuada de professores em exercício, educação no campo, formação de professores em educação a distância e formação de professores da educação do campo. É líder do grupo de Pesquisa investigAção e Vice-coordenadora do PPGEdu/UFMT.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2013 Edileuda Soares Diniz, Simone Albuquerque da Rocha
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
Los autores mantienen los derechos autorales y ceden a la Revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution (CC BY 4.0), que admite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoria.
Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales en forma separada, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta Revista, como para publicar en repositorio institucional, con reconocimiento de autoria y publicación inicial en esta Revista.
Los artículos son de acceso abierto y gratuitos. Según la licencia, usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
