Projetos de Educação Física co-tutorizados entre universidade e escola como contextos de aprendizagem colaborativa
DOI:
https://doi.org/10.22456/1982-8918.126305Palavras-chave:
Educação Superior, Corpo Docente, Inovação, Aprendizagem Baseada na ExperiênciaResumo
Atualmente no ensino superior é necessário criar mais experiências de aprendizagem que vinculem a teoria à prática. O objetivo deste estudo é analisar a percepção dos professores sobre o impacto de projetos cotutoriais em ambientes universitários de aprendizagem da Educação Física na Educação Infantil no contexto espanhol. A amostra é composta por 11 educadores e três professores. Foi realizado um estudo de caso intrínseco dentro do paradigma interpretativo, por meio de um relato reflexivo, analisando oito questões qualitativas. Os resultados mostram influencia em: alunos e crianças, professores, colaboração escola-universidade, famílias e disciplina universtária. Como conclusões, detecta-se um impacto na melhoria das competências profissionais de EF dos estudantes e na criação de uma aprendizagem significativa no contexto universitário. Nas escolas, referiu-se o aumento do reconhecimento da EF na Educação Infantil pela comunidade educativa e o aumento da formação permanente no corpo docente.
Downloads
Referências
ÁLVAREZ, Ibis. Evaluación del aprendizaje: Una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, v. 6, n.14, p. 235-272, 2008. DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.v6i14.1270
ÁLVAREZ-ARREGUI, Emilio. ARREGUIT, Xavier. El futuro de la universidad y la universidad del futuro. ecosistemas de formación continua para una sociedad de aprendizaje y enseñanza sostenible y responsable. Aula Abierta, v. 48, n. 4, p. 447-480, 2019. DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.48.4.2019.447-480
ARGÜELLES, Vanessa. Sociedad, universidad, empresa y talento en momentos de cambio. Aprender y desaprender para volver a emprender. Aula Abierta, v. 49, n. 3, p. 325-338, 2020. DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.49.3.2020.325-338
ATIENZA, Rodrigo; VALENCIA, Alexandra; DEVÍS, José. Experiencias de evaluación en Educación Física. Una aproximación desde la formación inicial del profesorado. Estudios Pedagógicos, v. 44, n. 2, p. 127-147, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200127
BARBA MARTÍN, José Juan; MARTÍNEZ , Suyapa; TORREGO , Luís. El proyecto de aprendizaje tutorado cooperativo. Una experiencia en el grado de maestra de Educación Infantil. Revista de Docencia Universitaria - REDU, v. 10, n. 1, p. 123-144, 2012. DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2012.6125
BISQUERRA, Rafael. Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla, 2014.
CAÑABATE, Dolors; COLOMER, Jordi; OLIVERA, Javier. Movement: A Language for Growing. Apunts. Educación Física y Deportes, n.134, p. 146-155, 2018. DOI: https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2018/4).134.11
CANO, Elena. (ed.). Aprobar o aprender. Estrategias de evaluación en la sociedad red. Barcelona: Laboratori de Mitjans Interactius, Universitat de Barcelona. 2012.
COLL, César; ESTEBAN-GUITART, Moisés; IGLESIAS, Edgar. Aprenentatge amb sentit i valor personal. Estratègies, recursos i experiències de personaltizació educativa. Barcelona: Graó, 2020.
CONDE, Angeles, y SHUM, Grace. Entornos virtuales asíncronos como contextos de aprendizaje colaborativos. Investigación en la escuela, n. 67, p. 81-96, 2009. Disponible en: https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/7128. Consultado el: 13 feb. 2022
EIZAGIRRE, Ana; ALTUNA, Jon; FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, Idoia. Los entornos activo-colaborativos de aprendizaje como buenas prácticas en el desarrollo de competencias transversales en la formación profesional de la Comunidad autónoma del País Vasco. Educar, n. 54, v. 2, p. 331-349, 2018. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/educar.880
ESPACIO EUROPEO DE ENSEÑANZA SUPERIOR. Declaración conjunta de los ministros europeos de enseñanza. Bolonia, 19 de junio de 1999. Disponible en: https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/boloniaeees/documentos/02que/declaracionbolonia.pdf?documentId=0901e72b8004aa6a. Consultado el: 24 feb. 2022
ESPACIO EUROPEO DE ENSEÑANZA SUPERIOR. Conferencia de Ministros responsables de la Educación Superior. “Berlín 2003 - Educación Superior Europea” Berlín, 19 de septiembre de 2003. Disponible en: https://www.unibasq.eus/wp-content/uploads/2017/10/EEES-Berlin-ES.pdf. Consultado el: 24 feb. 2022
ESTEBAN-GUITART, Moisés; IGLESIAS, Edgar; GONZÁLEZ-PATIÑO, Javier; GONZÁLEZ-CEBALLOS, Irene. La personalización educativa en tiempos de cambio e innovación educativa. Un ejemplo ilustrativo. Aula Abierta, n. 49, v. 4, p. 395-404, 2020. DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.49.4.2020.395-402
EURYDICE - EUROPEAN EDUCATION AND CULTURE EXECUTIVE . Competencias clave, v. 5. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 2002. Disponible en: Las competencias clave - Publicaciones - Ministerio de Educación y Formación Profesional (educacion.gob.es). Consultado el: 2 de febrero de 2022
GIBBS, Graham. El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata, 2012
GILLIES, Robyn. The effects of communication training on teachers ‘and students ‘verbal behaviours during cooperative learning. International Journal of Educational Research, v. 41, n. 3, p. 257-279, 2004. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2005.07.004
GRANT, Peggy; BASYE, Dale. Personalized learning: A guide to engaging students with technology. Arlington, VA: International Society for Technology in Education, 2014.
GUILARTE, Cristina; MARBÁN, José María; MIRANDA, Sergio (coord.). Principios básicos para el diseño de guías docentes de asignaturas en el marco del EEES. Valladolid: Universidad de Valladolid, 2008. Disponible en: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/20641/Principios_basicos_guias_docentes_eees_uva-1.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Consultado el: 14 nov. 2021
HERNÁNDEZ, Roberto; FERNÁNDEZ, Carlos; BAPTISTA, Pilar. Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. 2014.
JIMÉNEZ, Viviana E.; COMET, Cornelio. Los estudios de casos como enfoque metodológico.ACADEMO - Revista De Investigación En Ciencias Sociales Y Humanidades, v. 3, n. 2, 2016. Disponible en: https://revistacientifica.uamericana.edu.py/index.php/academo/article/view/54/52. Consultado el: 24 feb. 2022
JOHNSON, David W.; JOHNSON, Roger T. El aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Paidós, 1999
LATORRE, Antonio; DEL RINCÓN, Delio; ARNAL, Justo. Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Experiencia, 2003.
MANRIQUE-ARRIBAS, Juan Carlos. El potencial de los Proyectos de Aprendizaje tutorados en la formación inicial del profesorado. Infancia, Educación y Aprendizaje, v. 3, n. 2, p.36-41, 2017. DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.696
MARTÍN, Xus; PUIG, Josep Maria; PALÒS. Josep; RUBIO, Laura. Enhancing the quality of service-learning practices. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, v. 36, n. 1, 111-128, 2018. DOI: https://doi.org/10.14201/et201836111128
MARTÍNEZ, Margaret. Key design considerations for personalized learning on the web. Educational Technology & Society, v. 4, n. 1, p. 26-40, 2001. Disponible en: https://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.4.1.26. Consultado el: 24 oct. 2021.
MARTÍNEZ CLARES, Pilar; GONZÁLEZ-LORENTE, Cristina; REBOLLO, Nuria. Competencias para la empleabilidad: un modelo de ecuaciones estructurales en la Facultad de Educación. Revista de Investigación Educativa, v. 37, n. 1, p. 57-73, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.37.1.343891
MARTÍNEZ-MÍNGUEZ, Lurdes; FLORES, Gonzalo. Profesorado y egresados ante los sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del maestro de educación infantil. RIDU. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, n.8, v.1, p. 29-50. 2014. Disponible en: https://doi.org/10.19083/ridu.8.371. Consultado el: 20 de septiembre de 2021.
MARTÍNEZ-MÍNGUEZ, Lurdes; ROTA, Josep; ANTON, Montse. Psicomotricitat, Escola i Currículum. Barcelona: Octaedro. 2017.
MARTÍNEZ-MÍNGUEZ, Lurdes et al. Percepciones de estudiantes y docentes: evaluación formativa en proyectos de aprendizaje tutorados. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, n. 12, v. 1, p. 59-84. 2019. Disponible en: https://doi.org/10.15366/10.15366/riee2019.12.1.004. Consultado el: 20 de septiembre de 2021.
MEYER, Verena. Project oriented learning (POL) as a communication tool of environmental sciences in the community of Sohanguve: a case study. In: INTERNATIONAL CONFERENCE ON SUSTAINABILITY OF WATER RESOURCES, 7, 2002. Western Australia: Murdoch University, 2002. [resumen].
MINGUILLÓN, Julià; MOR, Enric; SANTANACH, Francesc; GUÀRDIA, Lourdes. Personalización del proceso de aprendizaje usando learning objects reutilizables. Revista de Educación a Distancia (RED), N. Monográfico IV, p. 1-14, 2005. Recuperado de: https://revistas.um.es/red/article/view/24491. Consultado el: 6 jul. 2022.
OCDE - ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT. Definition and Selection of key Competences: Theoretical and conceptual foundations (DeSeCo): Background Paper, 20021. Disponible en: https://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/41529556.pdf. Consultado el: 24 feb.2022
PASCUAL-ARIAS, Cristina; LÓPEZ-PASTOR, Víctor M.; HAMODI, Carolina. Proyecto de innovación docente: la evaluación formativa y compartida en educación. resultados de transferencia de conocimiento entre universidad y escuela. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 12, n.1, p. 29-45, 2019. DOI: https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.002
PAUL, Raul; ELDER, Linda. Critical Thinking: tools for taking charge of your learning & your life. [S.l]: Prentice Hall Publishing, 2012.
PÉREZ GUERRERO, Javier; AHEDO RUIZ, Josu. La educación personalizada según García Hoz. Revista Complutense De Educación, v. 31, n. 2, p. 153-161, 2020. DOI: https://doi.org/10.5209/rced.61992
PERRENOUD, Philippe. Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó. 2004.
ROBINSON, María Soledad. Construcción de la identidad profesional de la educadora de pávulos principiante en diferentes centros de educación infantil: estudio de caso. Tesis doctoral (Doctorado en Educación) - Departament de Pedagogia Aplicada, Universitat Autònoma de Barcelona, Barcelona, 2019. Disponible en: https://www.tdx.cat/handle/10803/668005#page=1. Consultado el: 24 abr. 2022
SABARIEGO PUIG, Marta; RUIZ BUENO, Antonio; CANO HILA, Ana; SÁNCHEZ MARTÍ, Angelina. Contextos de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento reflexivo en educación superior. Revista Panamericana de Pedagogía, n. 28, p. 87-106, 2019. DOI: https://doi.org/10.21555/rpp.v0i28.1665
SIMONS, Helen. El estudio de caso: teoría y práctica. Madrid: Morata. 2011.
STAKE, Robert E. Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata. 2005.
TARABINI, Aina. ¿Para qué sirve la escuela? Reflexiones sociológicas en tiempos de pandemia global. Revista de Sociología de la Educación-RASE, v. 13, n. 2, p. 145-155, 2020. DOI: https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17135
VALLESPIR-SOLER, Jordi; MOREY-LÓPEZ, Mercè. La formación del profesorado de educación primaria respecto a la participación de las familias. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 22, n. 3, p. 77-92, 2019. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.389251
WALSH, Kate; GORDON, Judith, R. Creating an individual work identity. Human resource management review, v. 18, n. 1, p. 46-61, 2008. DOI: https://doi.org/10.1016/j.hrmr.2007.09.001
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Movimento
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A revista Movimento adota a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0) para os trabalhos aprovados e publicados. Isso significa que os/as autores/as:
- mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação; e
- têm o direito de compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial).
Mais informações em: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
