Cultura Maker na Educação Básica:

uma revisão sistemática de literatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22456/1982-1654.154287

Palabras clave:

Cultura maker, Aprendizagem maker, Educação maker, Revisão sistemática, Educação básica

Resumen

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre a cultura maker na educação básica, com foco em sua origem, definição conceitual e benefícios pedagógicos. A busca foi realizada nas bases ACM Digital Library, IEEE Digital Library, Scopus, SciELO, Periódicos CAPES e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, abrangendo publicações de 2019 a 2024. A seleção dos estudos seguiu critérios rigorosos de inclusão e exclusão, com auxílio da plataforma Parsifal, totalizando 607 estudos inicialmente identificados. Após as etapas de triagem por título, resumo e leitura em texto completo, 24 estudos foram selecionados para a análise. A síntese dos dados foi conduzida por meio de análise qualitativa, com extração de evidências e categorização temática.
Os resultados indicam que a cultura maker favorece a
aprendizagem ativa, o protagonismo estudantil, a interdisciplinaridade e o desenvolvimento de habilidades, evidenciando seu potencial para enriquecer os processos de ensino e aprendizagem na educação básica.

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Biografía del autor/a

Fernanda Arusievicz, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil

Doutoranda em Informática na Educação pelo PPGIE/CINTED da UFRGS, com foco em inovação, cultura maker e uso de tecnologias educacionais. Possui mestrado em Informática na Educação pelo IFRS e graduação em Pedagogia Multimeios e Informática Educativa pela PUCRS. Também realizou especializações e cursos de extensão, incluindo o "STEAM Teaching for the 21st Century" pela Universidade de Stanford.

É integrante do grupo de pesquisa Trajetória de Aprendizagem em Hiperdocumentos Ubíquos (TRAPHU) da UFRGS. Gerente de Tecnologias Educacionais e Empreendedorisno, no SesiRS, liderando projetos de inovação, tecnologia educacional, robótica, STEAM,  formação de educadores, desenvolvimento de materiais didáticos, gestão de eventos de tecnologia e inovação. É também sócia-fundadora da Sociedade Brasileira de Robótica (SBR).

Arthur Marques de Oliveira, Centro Universitário CESUCA - PPGIE/UFRGS

Doutorando em Informática na Educação (UFRGS) e em Estudos da Linguagem na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Brasil, e professor dos cursos de Tecnologia no Centro Universitário CESUCA. É mestre em Estudos da Linguagem pela UFRGS. Seu trabalho adota uma abordagem transdisciplinar, situada na intersecção entre tecnologia, IA, identidade e educação.

Patrícia Da Silva Campelo, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil

É professora adjunta da UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), na área de língua inglesa, e Chefe do Departamento de Línguas Modernas do Instituto de Letras. Possui doutorado em Informática na Educação pela UFRGS e doutorado em Linguística Aplicada pela UNISINOS (Universidade do Vale do Rio dos Sinos). Durante o Doutorado na UFRGS, foi bolsista CAPES e realizou Doutorado Sanduíche (Bolsa PSDE – CAPES), na University of California, em Irvine (Califórnia, EUA). Foi professora convidada do curso de Especialização em ‘Ensino de Línguas Estrangeiras: Contextos de Aprendizagem e Tecnologias’ na UNISINOS, em 2015, professora da Faculdade Dom Bosco de 2011 a 2013 e professora do NELE (Núcleo de Ensino de Línguas em Extensão), na UFRGS, de 2008 a 2012. Além disso, foi professora convidada do curso de Especialização em ‘Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa’ do Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter) em 2010 e 2011 e trabalhou como professora substituta de língua inglesa na Graduação da UFRGS de 2008 a 2010. Durante o Mestrado em Linguística Aplicada, na UFRGS, atuou como bolsista CNPq. Na Graduação em Letras Licenciatura Português/Inglês (UFRGS) foi bolsista de iniciação científica FAPERGS (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul). Tem experiência na área de Linguística Aplicada e ambientes informatizados na educação, atuando principalmente nos seguintes temas: aprendizagem de língua estrangeira, teoria sociocultural, diálogo colaborativo, fanfictions e tecnologias aplicadas à educação.

José Valdeni de Lima, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil

Atualmente tem o vínculo de Professor Convidado da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e está credenciado como Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE) da UFRGS desenvolvendo atividades de pesquisa, ensino e orientação. Professor Titular Aposentado da UFRGS. Possui Graduação em Processamento de Dados pela Universidade Federal do Ceará (1978), Mestrado em Ciências da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1982) e doutorado em Informática pela Université Joseph Fourier (antiga Université Scientifique et Medicale) - Grenoble I (1990). Tem experiência na área de Ciência da Computação, com ênfase em Sistemas Hipermídias atuando principalmente nos seguintes temas: Aprendizagem Ubiqüa, Hiperdocumentos como Recursos de Aprendizagem, Sistemas de Recomendação, Awareness, Workflow e Sistemas Cooperativos (CSCW).

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2024

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Publicado

2026-08-17

Cómo citar

ARUSIEVICZ, Fernanda; MARQUES DE OLIVEIRA, Arthur; DA SILVA CAMPELO, Patrícia; VALDENI DE LIMA, José. Cultura Maker na Educação Básica:: uma revisão sistemática de literatura. Informática na educação teoria & prática, Porto Alegre, v. 29, n. 01, 2026. DOI: 10.22456/1982-1654.154287. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/article/view/154287. Acesso em: 18 ago. 2026.

Número

Vol. 29 Núm. 01 (2026): Informática na Educação: teoria & prática

Sección

Artigos

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Recibido 2026-03-19
Aceptado 2026-06-28
Publicado 2026-08-17