MAKER CULTURE: A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW

uma revisão sistemática de literatura

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22456/1982-1654.154287

Keywords:

Maker culture, Maker learning, Maker education, Systematic review, Basic education

Abstract

This article presents a systematic literature review on maker culture in basic education, focusing on its origin, conceptual definition, and pedagogical benefits. The search was conducted in the ACM Digital Library, IEEE Digital Library, Scopus, SciELO, CAPES Journals, and the CAPES Theses and Dissertations Catalog databases, encompassing publications from 2019 to 2024. The selection of studies followed rigorous inclusion and exclusion criteria, with the aid of the Parsifal platform, totaling 607 studies initially identified. After screening by title, abstract, and full-text reading, 24 studies were selected for analysis. Data synthesis was conducted through qualitative analysis, with extraction of evidence and thematic categorization. The results indicate that maker culture favors active learning, student protagonism, interdisciplinarity, and the development of skills, highlighting its potential to enrich teaching and learning processes in basic education.

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Author Biographies

Fernanda Arusievicz, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil

Doutoranda em Informática na Educação pelo PPGIE/CINTED da UFRGS, com foco em inovação, cultura maker e uso de tecnologias educacionais. Possui mestrado em Informática na Educação pelo IFRS e graduação em Pedagogia Multimeios e Informática Educativa pela PUCRS. Também realizou especializações e cursos de extensão, incluindo o "STEAM Teaching for the 21st Century" pela Universidade de Stanford.

É integrante do grupo de pesquisa Trajetória de Aprendizagem em Hiperdocumentos Ubíquos (TRAPHU) da UFRGS. Gerente de Tecnologias Educacionais e Empreendedorisno, no SesiRS, liderando projetos de inovação, tecnologia educacional, robótica, STEAM,  formação de educadores, desenvolvimento de materiais didáticos, gestão de eventos de tecnologia e inovação. É também sócia-fundadora da Sociedade Brasileira de Robótica (SBR).

Arthur Marques de Oliveira, Centro Universitário CESUCA - PPGIE/UFRGS

Doutorando em Informática na Educação (UFRGS) e em Estudos da Linguagem na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Brasil, e professor dos cursos de Tecnologia no Centro Universitário CESUCA. É mestre em Estudos da Linguagem pela UFRGS. Seu trabalho adota uma abordagem transdisciplinar, situada na intersecção entre tecnologia, IA, identidade e educação.

Patrícia Da Silva Campelo, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil

É professora adjunta da UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), na área de língua inglesa, e Chefe do Departamento de Línguas Modernas do Instituto de Letras. Possui doutorado em Informática na Educação pela UFRGS e doutorado em Linguística Aplicada pela UNISINOS (Universidade do Vale do Rio dos Sinos). Durante o Doutorado na UFRGS, foi bolsista CAPES e realizou Doutorado Sanduíche (Bolsa PSDE – CAPES), na University of California, em Irvine (Califórnia, EUA). Foi professora convidada do curso de Especialização em ‘Ensino de Línguas Estrangeiras: Contextos de Aprendizagem e Tecnologias’ na UNISINOS, em 2015, professora da Faculdade Dom Bosco de 2011 a 2013 e professora do NELE (Núcleo de Ensino de Línguas em Extensão), na UFRGS, de 2008 a 2012. Além disso, foi professora convidada do curso de Especialização em ‘Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa’ do Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter) em 2010 e 2011 e trabalhou como professora substituta de língua inglesa na Graduação da UFRGS de 2008 a 2010. Durante o Mestrado em Linguística Aplicada, na UFRGS, atuou como bolsista CNPq. Na Graduação em Letras Licenciatura Português/Inglês (UFRGS) foi bolsista de iniciação científica FAPERGS (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul). Tem experiência na área de Linguística Aplicada e ambientes informatizados na educação, atuando principalmente nos seguintes temas: aprendizagem de língua estrangeira, teoria sociocultural, diálogo colaborativo, fanfictions e tecnologias aplicadas à educação.

José Valdeni de Lima, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil

Atualmente tem o vínculo de Professor Convidado da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e está credenciado como Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE) da UFRGS desenvolvendo atividades de pesquisa, ensino e orientação. Professor Titular Aposentado da UFRGS. Possui Graduação em Processamento de Dados pela Universidade Federal do Ceará (1978), Mestrado em Ciências da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1982) e doutorado em Informática pela Université Joseph Fourier (antiga Université Scientifique et Medicale) - Grenoble I (1990). Tem experiência na área de Ciência da Computação, com ênfase em Sistemas Hipermídias atuando principalmente nos seguintes temas: Aprendizagem Ubiqüa, Hiperdocumentos como Recursos de Aprendizagem, Sistemas de Recomendação, Awareness, Workflow e Sistemas Cooperativos (CSCW).

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2024

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Published

2026-08-17

How to Cite

ARUSIEVICZ, Fernanda; MARQUES DE OLIVEIRA, Arthur; DA SILVA CAMPELO, Patrícia; VALDENI DE LIMA, José. MAKER CULTURE: A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW: uma revisão sistemática de literatura. Informática na educação teoria & prática, Porto Alegre, v. 29, n. 01, 2026. DOI: 10.22456/1982-1654.154287. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/article/view/154287. Acesso em: 18 aug. 2026.

Issue

Vol. 29 No. 01 (2026): Informática na Educação: teoria & prática

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Received 2026-03-19
Accepted 2026-06-28
Published 2026-08-17