Lacunas formativas docente em pensamento computacional: uma revisão sistemática da literatura sobre o contexto brasileiro
DOI:
https://doi.org/10.22456/1679-1916.149222Palavras-chave:
pensamento computacional, formação docente, ensinoResumo
Este trabalho descreve uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) com o objetivo de caracterizar lacunas nas formações docentes em Pensamento Computacional no contexto brasileiro. Para desenvolvê-la, foi utilizado o Protocolo PICO. Para analisar os resultados, foram adotados os estudos de Freire (2005), Mercado (1998) e Medeiros (2022). Os dados analisados indicaram ausência de formações iniciais em boa parte dos níveis de ensino, utilização de outras aplicações de ensino além de robótica e programação e ausência de cursos on-line disponíveis para docentes, tanto do ensino regular quanto para modalidades de ensino como a EJA. Como desafios e direções, o estudo destaca a necessidade de se produzir atividades avaliativas mais robustas e formações que considerem a diversidade e que abordem modalidades de ensino, a exemplo da EJA.
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