Pensamento Computacional e Matemática no Ensino Fundamental: uma análise dos impactos de atividades desplugadas na aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.22456/1679-1916.153596Keywords:
Pensamento Computacional, Ensino de Matemática, Computação DesplugadaAbstract
Este estudo investiga se uma sequência de atividades desplugadas, baseada nos pilares do Pensamento Computacional, favorece a resolução de problemas matemáticos em turmas do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental. Adotou-se um delineamento quase-experimental do tipo pré-teste–intervenção–pós-teste com abordagem mista, que envolveu 20 estudantes do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental. A análise quantitativa revelou um aumento significativo nas médias de desempenho, com ganho médio de 1,40 ponto, com diferença estatisticamente significativa (z = 3,61; p < 0,001; r = 0,806), indicando tamanho de efeito grande. A análise qualitativa evidenciou alta aceitação pelos estudantes, engajamento e mobilização explícita dos pilares do Pensamento Computacional. Os resultados sugerem que a integração de atividades desplugadas ao ensino de Matemática representa uma estratégia viável e eficaz para promover a aprendizagem matemática e o desenvolvimento de competências de resolução de problemas na Educação Básica.
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