Imagens de controle: um conceito de Patricia Hill Collins para pensar o ensino de arte

Francione Oliveira Carvalho; Cristiano Barbosa

doi:10.22456/2357-9854.129919

Authors

Francione Oliveira Carvalho Universidade Federal de Juiz de Fora — UFJF, Juiz de Fora/MG, Brasil https://orcid.org/0000-0001-7511-5708
Cristiano Barbosa Secretaria de Educação de Juiz de Fora – SE, Juiz de Fora/MG, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5576-3062

DOI:

https://doi.org/10.22456/2357-9854.129919

Keywords:

Art Education, Controlling images, School

Abstract

In this article we dare to shift the concept developed by black feminist thought to reflect on Art Education. Racism, sexism, prejudice and poverty that the controlling images aim to denounce are not far from art and its teaching, as both are marked by the “colonial wound” as pointed out by Grada Kilomba (2019). An unequal society marked by asymmetrical power relations will perpetuate and renew images of control. Education and the school curriculum are not immune to this context: on the contrary, perhaps the school is the social apparatus that most reverberates controlling images. In this context, the six images mentioned in this article reveal how they imprison and manipulate art education based on an ideology of domination.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Francione Oliveira Carvalho, Universidade Federal de Juiz de Fora — UFJF, Juiz de Fora/MG, Brasil

Professor nas Licenciaturas de Artes Visuais e Pedagogia da Universidade Federal de Juiz de Fora/MG e do PPGE em Educação da UFJF. Docente colaborador do Programa de Humanidades, Direitos e Outras Legitimidades da USP. Bacharelado em Artes Cênicas e Licenciatura em Educação Artística. Mestre e Doutor em Educação, Arte e História da Cultura pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Pós-doutorado em História na Universidade de São Paulo. Líder do MIRADA – Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Visualidades, Interculturalidade e Formação Docente, UFJF.

Cristiano Barbosa, Secretaria de Educação de Juiz de Fora – SE, Juiz de Fora/MG, Brasil

Master in Arts by the Professional Master's Program in Arts at UFMG. Degree in Letters from CES/JF. Specialization in Fundamentals of Interdisciplinary Practice. Degree in Theater. Founder and director of Grupo Caravana de Histórias, one of the actions of the Art/Education Program of the Municipal Teaching Network of JF. Supervisor of Arts, Culture and Citizenship Projects at the Department of Education.

References

AGUIRRE, Imanol. Imaginando um futuro para a educação artística. In: MARTINS, Raimundo; TOURINHO, Irene (Org.). Educação da cultura visual: narrativas de ensino e pesquisa. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2009.

ALBANO, Ana Angélica. Conexões estésicas: na academia, no jardim e em uma pilha quase desconhecida. In: MARTINS, Mirian Celeste; FARIA, Alessandra Ancona de; LOMBARDI, Lucia Maria S. dos Santos. (orgs). Formação de Educadores: contaminações interdisciplinares com arte na pedagogia e na mediação cultural. São Paulo: Terracota Editora, 2019.

ARSLAN, Luciana M.; IAVELBERG, Rosa. Ensino de arte. São Paulo: Thomson Learning, 2006.

BARBOSA, Ana Mae. Teoria e prática da educação artística. São Paulo: Cultrix, 1975.

BARBOSA, Ana Mae. Arte educação no Brasil: das origens ao modernismo. São Paulo, Perspectiva, 1978.

BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educação: conflitos/acertos. São Paulo: Max Limonad, 1984.

BARBOSA, Ana Mae (Org.). História da Arte-Educação. São Paulo: Max Limonad, 1986.

BARBOSA, Ana Mae (Org.). Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP 003/2004. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro Brasileira e Africana. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cnecp_003.pdf. Acesso em: 25 jan. 2023.

BRASIL. MEC. Conselho Nacional de Educação/ Câmara de Educação Superior. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Artes Visuais, Bacharelado e Licenciatura. Distrito Federal. 2007.

BUENO, Winnie. Imagens de controle. Um conceito do pensamento de Patricia Hill Collins. Porto Alegre: Zouk, 2020.

CARVALHO, Francione Oliveira. A arte e a cultura afro-brasileira como descentramento sensorial na Pedagogia. Revista GEARTE, Porto Alegre, v. 8, n. 2, p. 394-414, maio/ago. 2021. DOI: 10.22456/2357-9854.117510. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/gearte/article/view/117510. Acesso em: 19 jan. 2023.

CARVALHO, Francione Oliveira. O Colégio de Aplicação e a universidade: comunidade investigativa na formação docente em Artes Visuais. Revista Cocar. v.15, n.32, p. 1-19, 2021.

CARVALHO, Francione Oliveira; EGAS, Olga Maria Botelho (Org.). Experiências de dentro e de fora: o que a universidade pode aprender com a escola? Rio de Janeiro: Batuque; Juiz de Fora, MG: Mirada, 2021.

COELHO, Teixeira. A cultura e seu contrário: cultura, arte e política pós-2001. São Paulo: Iluminuras/Itaú Cultural, 2008.

COLLINS, Patricia Hill. Pensamento feminista negro: conhecimento, consciência e a política do empoderamento. Trad. Jamille Pinheiros Dias. São Paulo: Boitempo, 2019.

DESGRANGES, Flávio. A Pedagogia do espectador. São Paulo: Hucitec, 2010.

DESGRANGES, Flávio. Pedagogia do teatro: provocação e dialogismo. São Paulo: Hucitec, 2006.

DESGRANGES, Flávio. A inversão da olhadela: alterações no ato do espectador teatral. São Paulo: Hucitec, 2017.

EISNER, Elliot. O que pode a educação aprender das artes sobre prática da educação? Currículo sem Fronteiras, v. 8, n.2, p. 5-17, jul./dez. 2008.

EMÍLIO, Solange Aparecida. O cotidiano escolar pelo avesso: sobre laços, amarras e nós no processo de inclusão. USP, 2004. Tese (Doutorado em Psicologia) — Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo: 2004.

FAVARETTO, Celso F. Arte contemporânea e educação. Revista Iberoamericana de Educación, Madrid, n. 53, p. 225-235. 2010. Disponível em: https://rieoei.org/historico/documentos/rie53a10.pdf. Acesso em: 06 jan. 2013

FERNÁNDEZ, Tatiana. De linhas e marcas de existência: o evento pedagógico como evento artístico. Revista GEARTE, Porto Alegre, v. 8, n. 3, 2021. DOI: 10.22456/2357-9854.116798. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/gearte/article/view/116798. Acesso em: 10 jan. 2023.

FISCHER, Deborah V.; LOPONTE, Luciana Gruppelli. Modos de habitar a escola: o que somos capazes de inventar? Educação, Santa Maria, v. 45, n. 1, p. 1–21, 2020. DOI: 10.5902/1984644435041. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/35041. Acesso em: 10 jan. 2023.

FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Trad. Guacira Lopes Louro. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1993.

FUSARI, Maria F. de Rezende; FERRAZ, Maria Heloísa C. de. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 2001.

GUÉNOUN, Denis. O teatro é necessário? São Paulo: Perspectiva, 2004.

KILOMBA, Grada. Memórias da plantação – Episódios de racismo cotidiano. Rio de Janeiro: Cobogó, 2019.

KOUDELA, Ingrid. A ida ao teatro. Programa Cultura e Currículo. São Paulo, 2010. Disponível em: http://culturaecurriculo.fde.sp.gov.br/administracao/Anexos/Documentos/420090630140316A%20ida%20ao%20teatro.pdf. Acesso em: 26 ago. de 2017.

LOPONTE, Luciana Gruppelli. Tudo isso que chamamos de formação estética: ressonâncias para a docência. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 22, n. 69, p. 429-452, abr. 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782017226922. Acesso em: 10 jan. 2023.

MACEDO, Elizabeth. Currículo: política, cultura e poder. Currículo sem Fronteiras, v.6, n.2, p.98-113, jul./dez. 2006. Disponível em: https://biblat.unam.mx/hevila/CurriculosemFronteiras/2006/vol6/no2/7.pdf. Acesso em: 25 jan. 2023.

MARTINS, Mirian Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, Maria Terezinha Telles. Didática do ensino de arte. São Paulo: FTD, 1998.

MORIN, Edgar. Articulando os saberes. In: ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite. (orgs.) O sentido da escola. Rio de Janeiro, DP&A, 1999.

OYEWÙMI, Oyèrónké. A invenção das mulheres: construindo um sentido africano para os discursos ocidentais de gênero. Rio de Janeiro: Bazar do Tempo, 2021.

PUPO, Maria Lúcia de Souza Barros. Alteridade em cena. Sala Preta. v. 12, n.1, p. 46-57, jun. 2012. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/salapreta/article/view/57546. Acesso em: 23 ago. 2017.

PUPO, Maria Lúcia de Souza Barros. Luzes sobre o espectador: artistas e docentes em ação. Revista Brasileira de Estudos da Presença. Porto Alegre, v.5, n.2, p.330-355, maio/ago. 2015. Disponível em: http://www.seer.ufrgs.br/presenca. Acesso em: 23 ago. 2017.

QUIJANO, Anibal. A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 2005.

SOARES, Carmela. Pedagogia do jogo teatral: uma poética do efêmero - o ensino do teatro na escola pública. São Paulo: Hucitec, 2010.

RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Cinco lições sobre a emancipação intelectual. 3.ª ed. Trad. Lílian do Valle. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.