Dinamicas de género en los discursos constitutivos de la gestión de las escuelas primarias argentinas

Autores

  • Graciela Morgade Faculdad de Filosofia y Letras - Buenos Aires

Palavras-chave:

poder escolar, profesión docente, género.

Resumo

Este trabajo presenta algunos avances de un proyecto de doctorado dirigido
a indagar las relaciones de poder en las escuelas primarias argentinas desde una perspectiva de género. La investigación se desarrolla a partir de elementos dei enfoque etnográfico y la reconstrucción histórica y analítica a partir de fuentes documentales estadísticas, estatutos y reglamentos. Se despliega la hipótesis de que mientras el momento "estatal" de la docencia explica la persistencia dei imaginario autoritario y patriarcal dei poder que aÚll caracteriza a las relaciones
escolares, la presión democratizadora sobre el acceso a los cargos directivos en las escuelas - el momento "civil" dei trabajo docente - ha resultado también democratizadora para las maestras. Esta tensión dialéctica se interrumpe aÚll en el "techo de cristal" que encuentran las mujeres en el acceso a estratos superiores de la carrera profesional: el cargo de supervisión, en el cual cambian sustantacialmente las prácticas dei poder en la educación.

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Biografia do Autor

Graciela Morgade, Faculdad de Filosofia y Letras - Buenos Aires

Graciela Morgade es profesora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la EducacionJ Instituto Interdisciplinario de Estudios de Género de la Faculdad de Filosofia y Letras - Buenos Aires - Argentina.

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Publicado

2017-02-21

Como Citar

Morgade, G. (2017). Dinamicas de género en los discursos constitutivos de la gestión de las escuelas primarias argentinas. Educação & Realidade, 23(1). Recuperado de https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/71357

Edição

Seção

Artigos