Formación Docente en Matemáticas: trayectorias en Brasil y España
DOI:
https://doi.org/10.1590/2175-6236147782vs01Palavras-chave:
Formación Docente, Educación Matemática, Brasil, España, Educación ComparadaResumo
Este artículo analiza el recorrido formativo de los profesores de Matemáticas en Brasil (UFRGS) y en España (UCM), comparando sus respectivos modelos de formación. Con un enfoque cualitativo, se recurre al análisis de contenido de documentos institucionales y planes de estudio, con el fin de comprender cómo se estructura la preparación para la docencia en la educación secundaria. Los resultados indican que, en Brasil, la formación integra contenidos específicos, pedagogía y práctica desde el inicio de la Licenciatura. En España, en cambio, el Grado se centra en la formación matemática, mientras que la preparación pedagógica se desarrolla posteriormente en el Máster de Profesorado de la Educación Secundaria Obligatoria.
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