Escuelas Distópicas: jóvenes imaginan el futuro de la escolarización

Autores

DOI:

https://doi.org/10.1590/2175-6236145273vs01

Palavras-chave:

Futuro, Jóvenes, Escuela, Educación media, América Latina

Resumo

Este estudio cualitativo e interpretativo muestra las distopías escolares de estudiantes de seis países latinoamericanos, que mediante la escritura imaginaron cómo sería la peor escuela del futuro. Las evidencias se analizaron a partir de procesos de codificación basados en la teoría fundamentada. Los resultados demuestran que la escuela distópica del futuro es aquella que divide, adoctrina y deshumaniza al estudiantado. El análisis de resultados se expone en cuatro tramas analíticas -desigualdad, poder, deshumanización y homogeneización-. Las conclusiones muestran que la peor escuela del futuro encierra paradojas, temores y deseos sobre el presente y el pasado, que se expresan mediante una afinidad discursiva sobre la escuela a lo largo de la región.

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Biografia do Autor

Sebastián Plá, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Ciudad de México – México

Pesquisador Sênior “B” permanente e em tempo integral no Instituto de Pesquisa Universitária e Educacional (IISUE) da Universidade Nacional Autônoma do México (UNAM). Doutor em Pedagogia pela Universidade Nacional Autônoma do México. Suas linhas de pesquisa são teoria pedagógica, análise política do discurso educacional e currículo, e teoria e pesquisa em ensino de história e ciências sociais. É autor dos livros Investigando a educação a partir da educação (2022); Qualidade educacional. História de uma política da desigualdade (2018); Cidadania e competitividade no ensino de história. Os casos do México, Argentina e Uruguai (2014) e Aprender a pensar historicamente. Escrevendo história no ensino médio (2005). Coordenou com outros acadêmicos os livros Social Studies Education Research in Latin America: Critical Perspectives from the Global South (2022); Ensino e usos públicos da história. Os casos do México e do Chile (2022), Conhecimento social para a justiça social: educação e escola na América Latina (2017); Pesquisa sobre o ensino de história na América Latina (2014) e Diversas visões sobre o ensino de história (2012). Ele é coeditor da série Estudos Sociais e Educação para a Cidadania no Sul Global, publicada pela Routledge, Nova York. Ele publicou mais de sessenta textos, incluindo artigos de periódicos e capítulos de livros, na Europa, América do Norte e América Latina. Ele também escreveu oito livros didáticos para o ensino médio. Realizou estadias de investigação na Universidade da Corunha, em Espanha, no Ibero-Amerikanisches Institut de Berlim, na Alemanha, na Universidade da República, no Uruguai e foi Professor Visitante (2019-2020) na Faculdade de Educação da Universidade. da Colúmbia Britânica, Canadá. Foi professor na UNAM, na Universidade Pedagógica Nacional (UPN), no Instituto Mora, na Universidade Ibero-Americana (UIA) e no Conselho Latino-Americano de Ciências Sociais (CLACSO). É membro do Conselho Mexicano de Pesquisa Educacional (COMIE) e Pesquisador do Sistema Nacional de Pesquisadores Nível III (SNII- SECIHTI).

Camila González Warnholtz, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Ciudad de México – México

Graduada em Pedagogia pela Universidade Nacional Autônoma do México. É especialista no estudo da subjetivação política dos jovens em contextos escolares e na teoria pedagógica. Atuou como colaboradora no projeto de pesquisa “Alunos e professores em tempos de pandemia. Um estudo comparativo e colaborativo sobre experiências escolares no ensino secundário latino-americano” financiado pela UNAM. Atualmente é bolsista do Sistema de Pesquisadores da Secretaria de Ciência, Humanidades, Tecnologia e Inovação (SECIHTI) e atua no Instituto de Pesquisa sobre a Universidade e a Educação (IISUE) da UNAM.

Mónica Ivonne Jiménez Orea, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Ciudad de México – México

Graduado em História pela Universidade Nacional Autônoma do México. É especialista em História Contemporânea, Pesquisa em Ensino de História e usos públicos da História. Atuou como colaboradora no projeto de pesquisa “Alunos e professores em tempos de pandemia. Um estudo comparativo e colaborativo sobre experiências escolares no ensino secundário latino-americano” financiado pela UNAM. Atualmente é bolsista do Sistema de Pesquisadores da Secretaria de Ciência, Humanidades, Tecnologia e Inovação (SECIHTI) e atua no Instituto de Pesquisa sobre a Universidade e a Educação (IISUE) da UNAM.

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Publicado

2025-12-14

Como Citar

Plá, S., González Warnholtz, C., & Jiménez Orea, M. I. (2025). Escuelas Distópicas: jóvenes imaginan el futuro de la escolarización. Educação & Realidade, 50. https://doi.org/10.1590/2175-6236145273vs01

Edição

v. 50 (2025)

Seção

Artigos

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Copyright (c) 2025 Educação & Realidade

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