Educação especial e formação de professores: contrapontos entre os contextos brasileiro e italiano

Abstract

O estudo objetiva refletir acerca da formação continuada de professores para a inclusão escolar de alunos com deficiência nos contextos brasileiro e italiano. Com base em uma abordagem qualitativa, elegemos como movimentos metodológicos prioritários a revisão de literatura e análise de produções e documentos normativos relativos aos dois contextos. Assim, realizou-se um diálogo entre as diretrizes e perspectivas políticas e a constituição da escola e do professor. O texto divide-se em três partes analíticas, compreendendo que a formação continuada de professores, em ambos os contextos, garante: (1) sustentar uma formação pedagógica de qualidade; (2) constituir uma leitura flexível sobre a inclusão; (3) (re)significar as posturas da escola e do professor a partir de ambos os contextos. Assim, tem-se a possibilidade de não só oferecer acesso à escola, mas sustentar a aprendizagem, o pertencer e a efetividade de uma formação continuada de professores.