Cursos Abertos Online e Massivos, financiamento e formação humana:

contradições na Educação Profissional e Tecnológica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22456/1982-1654.155476

Palabras clave:

Cursos Online Abertos e Massivos (MOOCs), Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, matriz orçamentária, formação humana integral

Resumen

Os MOOCs (Cursos Online Abertos e Massivos)
vêm crescendo na Rede Federal devido à sua elevada escalabilidade e capacidade de ampliação das matrículas.
Este trabalho analisa o impacto dos cursos EaD MOOC na Matriz de Distribuição Orçamentária da Rede Federal à luz dos fundamentos da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A pesquisa caracteriza-se como estudo documental e quantitativo baseado na análise da matriz orçamentária de 2024. Os resultados evidenciam impacto financeiro superior a R$22 milhões na composição orçamentária da Rede Federal para 2026. Conclui-se que, embora os MOOCs contribuam para democratização do acesso e formação continuada, a atual lógica orçamentária pode induzir a expansão de modelos altamente escaláveis e de baixo custo operacional, produzindo tensões com os fundamentos históricos da EPT.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Afonso Turcato, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - IFSP

Afonso Celso Turcato é professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), Campus Sertãozinho, atuando na área de Engenharia Elétrica, Automação Industrial e Computação. Possui graduação em Engenharia Elétrica com ênfase em Sistemas de Energia e Automação pela Universidade de São Paulo (USP), especialização em Redes de Computadores pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), além de mestrado e doutorado em Engenharia Elétrica pela USP.

Ao longo de sua trajetória profissional, adquiriu experiência na indústria nas áreas de instrumentação industrial, redes industriais, sistemas supervisórios, automação de processos, controladores lógicos programáveis (CLP), sistemas MES/PIMS, redes Ethernet industriais e cibersegurança aplicada à automação. Também possui experiência em programação embarcada, microcontroladores, engenharia de software e aprendizado de máquina aplicado à segurança de redes industriais.

No IFSP, desenvolve atividades de ensino, pesquisa e extensão relacionadas à automação industrial, sistemas embarcados, Internet das Coisas (IoT), segurança cibernética industrial, inteligência artificial e tecnologias aplicadas à Educação Profissional e Tecnológica. Atua ainda na orientação de projetos de iniciação científica e no desenvolvimento de soluções tecnológicas voltadas à indústria e à educação. Atualmente, também integra a equipe gestora do Laboratório de Controle e Automação de Processos do IFSP Sertãozinho.

Rodrigo Palucci Pantoni, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo

Rodrigo Palucci Pantoni é professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), Campus Sertãozinho, atuando nas áreas de Computação, Engenharia de Software, Inteligência Artificial, Internet das Coisas (IoT) e Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Possui graduação em Ciência da Computação, mestrado e doutorado em áreas relacionadas à Computação e Automação, desenvolvendo pesquisas voltadas à visão computacional, aprendizado profundo, sistemas embarcados, redes de sensores sem fio e aplicações de Inteligência Artificial na agricultura e na indústria.

No IFSP, desenvolve atividades de ensino, pesquisa e extensão relacionadas à computação aplicada, desenvolvimento de sistemas, aprendizado de máquina, redes IoT, automação e tecnologias educacionais. Coordena e participa de projetos de pesquisa envolvendo monitoramento inteligente de pragas agrícolas, visão computacional aplicada à entomologia, redes LoRaWAN, agricultura digital e sistemas inteligentes para apoio à tomada de decisão.

Também atua em pesquisas na área de Educação Profissional e Tecnológica, investigando temas relacionados à formação humana, tecnologias educacionais, espaços maker, ensino de computação e impactos das tecnologias digitais nos processos formativos. Além da atuação acadêmica, possui experiência no desenvolvimento de soluções computacionais para integração entre hardware, software e comunicação de dados em ambientes industriais e agrícolas.

Eduardo Mossin, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - IFSP

Eduardo André Mossin é professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), Campus Sertãozinho, atuando nas áreas de Inteligência Artificial, Computação, Educação Profissional e Tecnológica e Automação Industrial. Possui graduação em Engenharia de Computação pela PUC-Campinas, mestrado em Engenharia Mecânica e doutorado em Engenharia Elétrica pela Universidade de São Paulo (USP), com pesquisa voltada ao diagnóstico automático de redes industriais utilizando Redes Neurais Artificiais. Também possui especialização em Educação a Distância (EaD).

Ao longo de sua trajetória profissional, atuou no desenvolvimento de software para sistemas de telecomunicações na empresa Nortel Networks e em sistemas de automação industrial na Smar Equipamentos Industriais. No IFSP, exerceu funções de gestão como Diretor de Pesquisa e Inovação e Diretor Geral do Campus Sertãozinho entre 2017 e 2021.

Atualmente, desenvolve atividades de ensino, pesquisa e orientação nas áreas de programação, mineração de dados, sistemas inteligentes, visão computacional, ética em Inteligência Artificial, tecnologias educacionais e formação docente para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). É docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), desenvolvendo pesquisas relacionadas ao uso crítico da Inteligência Artificial na educação, gestão democrática, memórias da EPT e metodologias de ensino-aprendizagem.

Citas

AGONÁCS, Nikoletta; MATOS, João Filipe. Os

Cursos On-line Abertos e Massivos (Mooc)

como ambientes heutagógicos. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 101, n. 257, p. 17-35, 2020. Disponível

em:

https://doi.org/10.24109/2176-6681.

rbep.101i257.4329. Acesso em: 14 maio

2026.

ANDRADE, Juliana Cristina dos Santos de; OLI

VEIRA, Márcia Gonçalves de; BATTESTIN, Va

nessa. Análise de aprendizagem em MOOCs

de ensino de programação: um mapeamento sistemático da literatura. Informática na

Educação: teoria & prática, Porto Alegre, v.

27, n. 1, p. 101-112, 2024. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoria

Pratica/article/view/139863/92406. Acesso

em: 06 julho 2026.

BRASIL. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de

2008. Institui a Rede Federal de Educação

Profissional, Científica e Tecnológica, cria os

Institutos Federais de Educação, Ciência e

Tecnologia, e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2008. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/cci

vil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm.

Acesso em: 14 maio 2026.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de

Educação Profissional e Tecnológica. Porta

ria nº 646, de 25 de agosto de 2022. Estabelece parâmetros para a Matriz de Distribuição

Orçamentária da Rede Federal de Educação

Profissional, Científica e Tecnológica. Brasília,

DF: MEC/SETEC, 2022. Disponível em: https://

www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n

646-de-25-de-agosto-de-2022-*-430796902.

Acesso em: 14 maio 2026.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº

243, de 10 de março de 2026. Estabelece parâmetros para a Matriz de Distribuição Orçamentária da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Brasília, DF: MEC/SETEC, 2026. Disponível em: https://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/

index.jsp?data=12/03/2026&jornal=515&pa

gina=63&totalArquivos=173. Acesso em: 06 julho 2026.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de

Educação Profissional e Tecnológica. Plata

forma Nilo Peçanha: dados da Rede Federal

de Educação Profissional, Científica e Tecno

lógica – ano-base 2024. Brasília, DF: MEC/SE

TEC, 2025. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/pnp. Acesso em: 14 maio 2026.

CONIF. CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUIÇÕES DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA (CONIF). Documentos e dados da Matriz Orçamentária da Rede Federal. Brasília: CONIF, 2024. Disponível em: https://conif.org.br. Acesso em: 14 maio 2026.

FLORES, Simone Claudino de Carvalho; FASS

BINDER, Marcelo; BARBOSA, Ellen Francine.

Um estudo sobre evasão nos MOOCs da Escola Virtual. In: ANAIS DOS TRABALHOS DE CONCLUSÃODE CURSO – PÓS-GRADUAÇÃO EM COMPUTAÇÃO APLICADA À EDUCAÇÃO. São Carlos: USP, 2020.

FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez,

2005.

GONÇALVEZ, Cleusa Maria Mancilia et al. Análise dos MOOCs no contexto do ensino superior: um mapeamento sistemático. Revista Eletrônica de Educação, v. 18, e5900149, p. 1-18, 2024.

KUENZER, Acácia Zeneida. Ensino médio e profissional: as políticas do Estado neoliberal. 4.

ed. São Paulo: Cortez, 2007.

MENDES, Leonardo Manoel; SILVA, Renata Kelly

da; ORTOLANI, Cristina Lúcia Feijó. MOOC – Massive

Open Online Course como metodologia para educação em saúde: uma avaliação baseada nas experiências de alunos que realizaram curso de aperfeiçoamento em saúde. In: CONGRESSO INTERNACIONAL ABED DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. São Paulo, 2017.

MENDONÇA, Ana Paula Bernardo; ALVES, Lynn

Rosalina Gama. Cursos Online Abertos e

Massivos (MOOC) em contextos corporativos: uma revisão da literatura. Linguagem e Tecnologia, 2024.

MOURA, Valéria Feitosa de. A utilização dos Massive Open Online Courses (MOOCs) em métodos de blended learning e o valor funcional percebido pelos alunos: estudo de caso em um curso de graduação em Admi nistração. 2017. Dissertação (Mestrado em

Administração) – Faculdade de Economia,

Administração e Contabilidade, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2017.

NASCIMENTO, Renata Makelly Tomaz do etal. Uma revisão integrativa de literatura sobre o MOOC no ensino de Ciências. Research, Society and Development, v. 11, n. 16, e321111638600, 2022.

OLIVEIRA, Adrielly A.; BARBOSA, Adriana C. Explorando as potencialidades dos cursos MOOCs na formação continuada de professores de ciências: uma revisão sistemática. Informática na Educação: teoria &

prática, Porto Alegre, v. 28, n. 1, p. 41-69, 2025. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/article/view/146471/96116. Acesso em: 06 julho

2026.

OLIVEIRA, João Leandro Cássio de et al. Matriz

orçamentária da Rede Federal de Educação

Profissional, Científica e Tecnológica: uma

ferramenta de análise entre a relação aluno

matriculado versus aluno contabilizado. Re

vista Foco, Curitiba, v. 15, n. 6, e573, p. 1-18,

2022. DOI: 10.54751/revistafoco.v15n6-006.

RAMOS, Marise. Concepção do ensino médio

integrado. In: SEMINÁRIO SOBRE ENSINO

MÉDIO, 2008, Natal. Anais [...]. Natal: Secre

taria de Educação do Rio Grande do Norte,

2008.

RIBEIRO NETO, João; PINTO, Antônia Claudia

Prado; VASCONCELOS, Francisco Herbert

Lima. Avaliação na qualidade de curso MOOC

para a formação docente: uma revisão siste

mática da literatura. REVASF, Petrolina, v. 13,

n. 32, 2023.

RODRIGUES, Maria Luiza Ledesma; MALTEMPI,

Marcus Vinicius. Evasão em cursos MOOC:

um estudo de caso. EaD em Foco, v. 12, n.

1, e1644, 2022. Disponível em: https://doi.

org/10.18264/eadf.v12i1.1644. Acesso em 13

de maio de 2026.

SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educação: fun

damentos ontológicos e históricos. Revista

Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, p. 152

180, 2007.

TACARA, Silvio et al. MOOCs na educação em

saúde: revisão integrativa de literatura. Re

vista Caderno Pedagógico, Curitiba, v. 22, n.

6, p. 1-15, 2025.

Descargas

Publicado

2026-08-17

Cómo citar

TURCATO, Afonso; PANTONI, Rodrigo Palucci; MOSSIN, Eduardo. Cursos Abertos Online e Massivos, financiamento e formação humana:: contradições na Educação Profissional e Tecnológica. Informática na educação teoria & prática, Porto Alegre, v. 29, n. 01, 2026. DOI: 10.22456/1982-1654.155476. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/article/view/155476. Acesso em: 18 ago. 2026.

Número

Vol. 29 Núm. 01 (2026): Informática na Educação: teoria & prática

Sección

Artigos

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Os direitos autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais. Os textos podem ser compartilhados desde que respeitados os direitos autorais sob a licença Creative Commons Não comercial-CompartilhaIgual 4.0.
Recibido 2026-05-14
Aceptado 2026-07-29
Publicado 2026-08-17