Inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista na perspectiva do Desenho Universal para a Aprendizagem
Caminhos na formação de professores para o ensino de Ciências
DOI:
https://doi.org/10.22456/2595-4377.151017Palavras-chave:
Educação em Ciências., Educação especial e inclusiva, Desenho Universal para a Aprendizagem, Formação de Professores, Transtorno do Espectro AutistaResumo
A educação inclusiva fundamenta-se na valorização das diferenças individuais dos estudantes, promovendo estratégias de ensino que atendam a necessidades específicas. O Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) tem sido relevante para a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), ao propor práticas de ensino flexíveis que consideram as diferentes formas de aprender e de expressar habilidades. Entretanto, muitos docentes ainda desconhecem os pressupostos do DUA, o que constitui um desafio às práticas inclusivas. Nesse contexto, este artigo visa analisar como o conhecimento sobre o DUA influencia a implementação de práticas inclusivas no ensino de Ciências direcionadas a estudantes com TEA. Realizou-se uma revisão bibliográfica e uma entrevista semiestruturada com professores cursando mestrado ou doutorado em uma pós-graduação em Ensino de Ciências. O estudo é exploratório. Os dados foram examinados por meio da Análise de Livre Interpretação. Tal análise possibilitou identificar que a compreensão dos princípios do DUA contribui para a elaboração de práticas pedagógicas acessíveis, favorecendo o processo de ensino de Ciências a estudantes com autismo e fortalecendo a cultura de inclusão no contexto educacional.
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