Análise do Impacto da Webquest como Mediadora da Aprendizagem Baseada em Projetos no Ensino de Física

Autores

  • Osvaldo Carlos Mutane Universidade Pedagógica de Maputo

Palavras-chave:

Aprendizagem Baseada em Projetos, Ensino de Física, Metodologias Ativas e WebQuest

Resumo

A disciplina de Física no Ensino Básico enfrenta desafios como a predominância de metodologias transmissivas e a escassez de laboratórios equipados. Este artigo analisa o impacto da estratégia WebQuest como recurso didático mediador da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Fundamentado na Aprendizagem Significativa de Ausubel e no construtivismo de Vygotsky, o estudo adotou uma abordagem quali-quantitativa e de natureza aplicada. Realizouse um estudo de caso com 40 alunos, organizados em 8 grupos, que utilizaram uma WebQuest estruturada para orientar a investigação em Hidrostática. Como tarefa, os alunos construíram protótipos físicos artesanais (densímetro e prensas hidráulicas) e apresentaram encenações teatrais de contextualização histórica. Os dados foram recolhidos através de um questionário pósintervenção. Os resultados indicam um aumento substancial no interesse, na motivação e na aprendizagem conceitual dos alunos. Contudo, observaram-se dificuldades associadas à falta de autonomia dos alunos e assimetrias na colaboração devido ao acesso desigual às tecnologias digitais. Conclui-se que a integração WebQuest-ABP constitui uma ferramenta poderosa para superar limitações de recursos materiais na escola, desde que amparada por estratégias que incentivem a cooperação e a autonomia.

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Publicado

2026-09-03

Como Citar

MUTANE, Osvaldo Carlos. Análise do Impacto da Webquest como Mediadora da Aprendizagem Baseada em Projetos no Ensino de Física . RENOTE, Porto Alegre, v. 24, n. 1, p. 231–242, 2026. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/158014. Acesso em: 5 set. 2026.

Edição

v. 24 n. 1 (2026): Edição Regular - Setembro de 2026

Seção

Artigos

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