Criar e compreender: análise sobre a compreensão de significados matemáticos no ambiente de programação a partir da criação de jogos

Authors

  • Luiza Lehmen Kerkhoff UFRGS
  • Márcia Rodrigues Notare UFRGS

DOI:

https://doi.org/10.22456/1679-1916.144977

Keywords:

Programação, Scratch, Fazer e Compreender, Criar e Compreender, Matemática

Abstract

Este artigo é um recorte de uma pesquisa em desenvolvimento, que tem como objetivo analisar os processos do Fazer e Compreender na aprendizagem de significados matemáticos durante a atividade de programação no software Scratch com alunos do 5° ano. Neste artigo são analisados os processos de criação durante a programação de jogos no Scratch e como a espiral da aprendizagem criativa evoluiu durante a compreensão dos blocos de comando e seus conceitos lógico-matemáticos. Para isso foi realizado um estudo com uma dupla de estudantes do 5° ano de uma escola municipal de uma cidade do interior do Brasil. Junto à exploração do Scratch, foram realizadas intervenções inspiradas no Método Clínico de Piaget a fim de compreender os processos de pensamentos dos alunos e analisar como o processo criativo foi importante na compreensão dos conceitos lógico-matemáticos durante a programação. Os resultados da pesquisa indicam que o desejo de criar um jogo foi essencial durante o processo e que as ações realizadas, desde a escolha dos personagens até a definição dos blocos de comando testados e usados, foram motivadas pelo desejo de Criar. Portanto, a programação dos jogos se deu em um processo de Criar e Compreender. 

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Published

2025-01-06

How to Cite

KERKHOFF, Luiza Lehmen; NOTARE, Márcia Rodrigues. Criar e compreender: análise sobre a compreensão de significados matemáticos no ambiente de programação a partir da criação de jogos. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 3, p. 130–140, 2025. DOI: 10.22456/1679-1916.144977. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/144977. Acesso em: 6 sep. 2026.

Issue

Vol. 22 No. 3 (2024): Edição Regular - Dezembro de 2024

Section

Ensino e aprendizagem mediados por computador

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