Convergências e Divergências na Percepção de Professores e Alunos sobre a Relação de Orientação Acadêmica

Authors

  • Maria Laura R. U. Cronemberger UFMA
  • Mario M. Teixeira UFMA
  • Alana de A. Oliveira M. Teixeira UFMA

DOI:

https://doi.org/10.22456/1679-1916.153531

Keywords:

Orientação acadêmica, Percepção discente e docente, Escala do tipo Likert, Compatibilidade de perfis, Sistemas de recomendação

Abstract

Este artigo apresenta uma análise comparativa das percepções de professores e alunos sobre aspectos considerados essenciais para uma orientação acadêmica eficaz. Por meio da aplicação de questionários distintos, ambos avaliando as mesmas variáveis em uma escala do tipo Likert de cinco pontos, buscou-se identificar convergências e divergências nos julgamentos de importância atribuídos a fatores como autonomia, feedback, organização, colaboração e disponibilidade. Participaram do estudo docentes com experiência em orientação e discentes de cursos de graduação da Universidade Federal do Maranhão. Os dados foram analisados estatisticamente e visualizados em gráficos percentuais, permitindo observar padrões de alinhamento e desalinhamento entre os grupos. Os resultados revelam alto grau de convergência em variáveis como feedback e relação interpessoal, mas também apontam diferenças relevantes em aspectos como experiência com escrita acadêmica e flexibilidade temática. Os achados oferecem subsídios para o aprimoramento institucional da prática de orientação e fundamentam propostas futuras de sistemas computacionais de recomendação baseados na compatibilidade de perfis.

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Published

2026-02-11

How to Cite

CRONEMBERGER, Maria Laura R. U.; TEIXEIRA, Mario M.; TEIXEIRA, Alana de A. Oliveira M. Convergências e Divergências na Percepção de Professores e Alunos sobre a Relação de Orientação Acadêmica. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 23, n. 2, 2026. DOI: 10.22456/1679-1916.153531. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/153531. Acesso em: 15 sep. 2026.

Issue

Vol. 23 No. 2 (2025): Edição Regular - Dezembro de 2025

Section

Mediação pedagógica digital, plataformas e recursos educacionais

License

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