Docentes universitarios que enseñan en modalidad híbrida
estudio de los factores que configuran su identidad profesional
DOI:
https://doi.org/10.22491/1982-1654.147083Palavras-chave:
Enseñanza híbrida, Identidad docente, Educación superiorResumo
La presente investigación se realizó en una universidad que desarrolla la modalidad de enseñanza híbrida desde su creación y tuvo como objetivo general indagar sobre los factores que definen la identidad profesional de sus docentes que trabajan en esa modalidad de enseñanza. Con un enfoque cualitativo y desde las metodologías socio material y la Teoría del Actor Red aplicadas de forma complementaria, se realizó un estudio de caso. El caso se caracterizó por su singularidad, pero al considerarlo también un caso instrumental que admitió una significativa generalización, permitió la construcción de teoría. Se encontraron factores comunes entre los docentes, que permitió caracterizar la identidad profesional docente en el marco del trabajo en la modalidad híbrida de enseñanza. Además, a partir de la creación de una definición de enseñanza híbrida y su interacción con los factores encontrados, se creó un marco conceptual de enseñanza hibrida para la enseñanza superior.
Downloads
Referências
AQUINO CAREGNATO, R. C.; MUTTI, R. Pesquisa qualitativa: análise de discurso versus análise de conteúdo. Texto & Contexto Enfermagem, v. 15, n. 4, p. 679-684, 2006.
BOLÍVAR, A.; FERNÁNDEZ, M.; MOLINA, E. Investigar la identidad profesional del profesorado: una triangulación secuencial. Forum: Qualitative Social Research Sozialforschung, v. 6, n. 1, art. 12, 2005. Disponible en: https://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/download/516/1117. Acceso el: 2 abr. 2025.
CHRISTENSEN, C.; HORN, M.; STAKER, H. ¿Es disruptivo el aprendizaje combinado K-12? Una introducción a la teoría de los híbridos. 2013.
COLLER, X. Estudio de casos. 2. ed. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas, 2005. (Cuadernos Metodológicos, n. 30). ISBN 84-7476-387-8.
DECUYPERE, M.; SIMONS, M. On the critical potential of sociomaterial approaches in education. Revista Interuniversitaria, v. 28, p. 25-44, 2016. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-897X2017000300010. Acceso el: 2 abr. 2025.
ESCAMILLA-MARTÍNEZ, P.; MURIEL-AMEZCUA, V. Acercamiento a la discusión académica sobre Blended Learning. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, v. 1, n. 1, p. 130-142, 2021. DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.263.
FENWICK, T. Sociomateriality and learning: a critical approach. In: SCOTT, D.; HARGREAVES, E. (eds.). The SAGE Handbook of Learning. London: SAGE, 2015. p. 83-93. Disponible en: https://uk.sagepub.com/en-gb/eur/the-sage-handbook-of-learning/book242764. Acceso el: 2 abr. 2025.
GALVIS, Á. Conferencia Internacional de Ambientes Virtuales de Aprendizaje Adaptativos y Accesibles. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana, 2018.
GEWERC, A. Identidad profesional y trayectoria en la universidad. Revista Profesorado, Currículum y Formación del Profesorado, v. 5, n. 2, 2001. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/26472933_Identidad_profesional_y_trayectoria_en_la_universidad. Acceso el: 2 abr. 2025.
LATOUR, B. Reensamblar lo social: una introducción a la teoría del actor-red. Buenos Aires: Ed. Manantial, 2008.
LION, C. Repensar la educación híbrida después de la pandemia. Buenos Aires: UNESCO, 2023. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385359. Acceso el: 3 de abril de 2025.
MONEREO, C.; DOMÍNGUEZ, C. La identidad docente de los profesores universitarios competentes. Educación XXI, v. 17, n. 2, p. 83-104, 2014. DOI: http://doi.org/10.5944/educxx1.17.2.11480.
MUÑOZ MORENO, J. L.; GAIRÍN, J. Diseño y desarrollo de las organizaciones educativas. Madrid: Dykinson, 2022.
OWENS, T.; SMITH, L. The three faces of identity. Annual Review of Sociology, v. 36, n. 1, p. 477-499, 2010. DOI: http://doi.org/10.1146/annurev.soc.34.040507.134725.
RODÉS, V. Una Teoría Fundamentada sobre la Adopción de Repositorios y Recursos Educativos Abiertos en universidades latinoamericanas. 2018. Tesis (Doctorado en Educación) – Universidad de Santiago de Compostela, Centro Internacional de Estudios de Doctorado y Avanzados (CIEDUS). Disponible en: http://hdl.handle.net/10347/18238. Acceso el: 2 abr. 2025.
SABULSKY, G. La integración de la tecnología en la enseñanza como problema de conocimiento. Historia de largos desencuentros. Revista Diálogos Pedagógicos, año III, n. 6, p. 34-38, 2005.
SCHWARTZ, S. The evolution of Eriksonian and Neo-Eriksonian identity theory and research: review and integration. Identity: An International Journal of Theory and Research, v. 1, n. 1, p. 7-58, 2001.
STAKE, R. Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata, 2005.
TAYLOR, S.; BOGDAN, R. C. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós, 1989.
UNIVERSIDAD OBERTA DE CATALUNYA. Hacia la calidad de la modalidad híbrida activa de la UTEC. Informe de resultados. Asesoría a la Universidad Tecnológica del Uruguay (UTEC). Barcelona: UOC, 2023.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA. Virtualización de la oferta educativa de UTEC. Estudio de percepción docente sobre oportunidades y desafíos de la virtualización 2020. Montevideo: Dirección de Educación - UTEC, 2020.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA. Plan estratégico 2021-2025. 2020. Disponible en: https://utec.edu.uy/es/sobre-utec/documentos-de-interes/planes-estrategicos/. Acceso el: 3 de febrero de 2025.
VASILACHIS DE GIALDINO, I. (Coord.). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa, 2006.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Os direitos autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais. Os textos podem ser compartilhados desde que respeitados os direitos autorais sob a licença Creative Commons Não comercial-CompartilhaIgual 4.0.Aceito 2025-06-09
Publicado 2025-06-30
