Evasão escolar, origem social e distorção idade-série: evidências sobre efeitos primários e secundários
DOI:
https://doi.org/10.1590/1807-0337/e154831Palavras-chave:
desigualdades socioeducacionais, estratificação social, evasão escolar, origem social, distorção idade-série.Resumo
Este artigo investiga a evasão escolar entre jovens de 15 a 19 anos no Brasil, com foco no papel desempenhado pela origem social e pela distorção idade-série. Partindo da distinção teórica entre efeitos primários e secundários, examinamos em que medida a associação entre origem social e evasão é mediada pela distorção idade-série, tomada como indicador indireto de atraso e irregularidade da trajetória escolar. Utilizando dados da PNAD Contínua, estimamos modelos logit que inovam ao incorporar o atraso escolar também para jovens que já haviam abandonado a escola, superando uma limitação recorrente nas bases nacionais. Os resultados indicam que, embora a distorção idade-série esteja fortemente associada à evasão, sua capacidade explicativa é limitada quando comparada à da origem social. Mesmo após o controle por atraso escolar e inserção no mercado de trabalho, persistem diferenças substantivas nas probabilidades de abandono entre estratos socioeconômicos. Mais importante, observa-se que apenas uma parcela reduzida da associação entre origem social e evasão é mediada pelo atraso escolar. Assim, as evidências sugerem que os mecanismos que ligam desigualdades de origem à evasão não se restringem às diferenças de desempenho, mas envolvem, em grande medida, dimensões relacionadas às escolhas, expectativas e condições de permanência no sistema educacional. Portanto, ao apresentar evidências compatíveis com a relevância dos efeitos secundários, sem desconsiderar a existência de efeitos primários não observados, o artigo contribui para o debate sobre os processos que estruturam a evasão no Brasil, apontando para a relevância dos condicionantes sociais das decisões educacionais.
Downloads
Referências
ALBUQUERQUE, Paula Monteiro. Jovens de 15 a 17 anos e a frequência escolar no Brasil: desigualdades de gênero e raça na evasão escolar. 2024. Tese (Doutorado em Sociologia e Antropologia) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2024.
ALDENDERFER, Mark S.; BLASHFIELD, Roger K. Cluster analysis. Thousand Oaks: Sage, 1984.
ALVES, Maria Teresa Gonzaga et al. Fatores familiares e desempenho escolar: uma abordagem multidimensional. Dados, v. 56, n. 3, p. 571-603, 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S0011-52582013000300004.
BLAU, Peter M.; DUNCAN, Otis Dudley. The American occupational structure. New York: Wiley, 1967.
BOUDON. Raymond. A desigualdade das oportunidades: a mobilidade social nas sociedades industriais. Brasília, DF: Editora Universidade de Brasília, 1981.
BOURDIEU, Pierre. A distinção: crítica social do julgamento. Porto Alegre: Zouk, 2011.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean-Claude. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975.
BRANDÃO, Zaia; BAETA, Anna Maria Bianchini; ROCHA, Any Dutra Coelho da. Evasão e repetência no Brasil: a escola em questão. Rio de Janeiro: Achiamé, 1983.
BREEN, Richard; GOLDTHORPE, John H. Explaining educational differentials: towards a formal rational action theory. Rationality and Society, v. 9, n. 3, p. 275-305, 1997. DOI: https://doi.org/10.1177/104346397009003002.
BRUNS, Barbara; EVANS, David; LUQUE, Javier. Achieving world-class education in Brazil: the next agenda. Washington, DC: The World Bank, 2012.
CASTRO, Vanessa Gomes de; TAVARES JÚNIOR, Fernando. Jovens em contextos sociais desfavoráveis e sucesso escolar no ensino médio. Educação e Realidade, v. 41, n. 1, p. 239-258, 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623656080.
DE WITTE, K. et al. A critical review of the literature on school dropout. Educational Research Review, v. 10, p. 13-28, 2013. DOI: https://doi. org/10.1016/j.edurev.2013.05.002.
FINN, Jeremy D. Withdrawing from school. Review of Educational Research, v. 59, n. 2, p. 117-142, 1989. DOI: https://doi.org/10.3102/00346543059002117.
GALE, Trevor; PARKER, Stephen. To aspire: a systematic reflection on understanding aspirations in higher education. Australian Educational Researcher, v. 42, n. 2, p. 139-153, 2015. DOI: https://doi.org/10.1007/ s13384-014-0165-9.
GAMBETTA, Diego. Were they pushed or did they jump? Individual decision mechanisms in education. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.
GIRARD, Alain; BASTIDE, Henri. La stratification sociale et la démocratisation de l’enseignement. Population, v. 18, n. 3, p. 435-472, 1963. DOI: https://doi. org/10.2307/1526719.
GOLDTHORPE, John H. Class analysis and the reorientation of class theory: the case of persisting differentials in educational attainment. The British Journal of Sociology, v. 47, n. 3, p. 481-505, 1996. DOI: https://doi.org/10.2307/591365.
GONÇALVES, Maria Elizete; RIOS-NETO, Eduardo Luiz Gonçalves; CÉSAR, Cibele Comini. Evasão no ensino fundamental brasileiro: identificação e análise dos principais determinantes. Bahia Análise & Dados, v. 18, n. 1, p. 79-94, 2008.
HECKMAN, James J. Giving kids a fair chance. Cambridge, MA: MIT Press, 2013.
HUNT, Frances. Dropping out from school: a cross-country review of the literature. Brighton: University of Sussex, 2008. (CREATE Pathways to Access Research Monograph, n. 16).
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua: microdados anuais, 2023. Rio de Janeiro: IBGE, 2023. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/ trabalho/17270-pnad-continua.html. Acesso em: 23 jul. 2026.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Censo Escolar da Educação Básica 2023: resumo técnico. Brasília, DF: Inep, 2024.
JACKSON, Michelle. How is inequality of educational opportunity generated? The case of primary and secondary effects. In: JACKSON, Michelle (org.). Determined to succeed? Performance versus choice in educational attainment. Stanford: Stanford University Press, 2013. p. 1-33.
KARLSON, Kristian Bernt; HOLM, Anders; BREEN, Richard. Comparing regression coefficients between same-sample nested models using logit and probit: a new method. Sociological Methodology, v. 42, n. 1, p. 286-313, 2012. DOI: https://doi.org/10.1177/0081175012444861.
KLEIN, Ruben. Produção e utilização de indicadores educacionais: metodologia de cálculo de indicadores do fluxo escolar da educação básica. Brasília, DF: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2005.
KOERICH, Bruna Rossi. “Eu fui parando de ir”: temporalidades, (des)interesses e evasão escolar juvenil. 2025. Tese (Doutorado em Sociologia) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2025.
LAREAU, Annette. Unequal childhoods: class, race, and family life. Berkeley: University of California Press, 2003.
LE ROUX, Brigitte; ROUANET, Henry. Multiple correspondence analysis. Thousand Oaks: Sage, 2009.
LOPES-DE-LEON, Fernanda; MENEZES-FILHO, Naércio Aquino. Reprovação, avanço e evasão escolar no Brasil. Pesquisa e Planejamento Econômico, v. 32, n. 3, p. 417-451, 2002. Disponível em: http://ppe.ipea.gov.br/index.php/ppe/ article/view/138/73. Acesso em: 23 jul. 2026.
MACHADO, Melissa Riani Costa; VASCONCELOS, Ana Maria Nogales; OLIVEIRA, Adolfo Samuel de. As políticas de não repetência nos sistemas estaduais de ensino do Brasil. Cadernos de Pesquisas (Fundação Carlos Chagas), v. 50, n. 178, p. 1097-1121, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/198053147263.
MCNEAL, J. R.; RALPH, B. Are students being pulled out of high school? The effect of adolescent employment on dropping out. Sociology of Education, v. 70, n. 3, p. 206-220, 1997. DOI: https://doi.org/10.2307/2673209.
MIZE, Trenton D.; DOAN, Long; LONG, J. Scott. A general framework for comparing predictions and marginal effects across models. Sociological Methodology, v. 49, n. 1, p. 152-189, 2019. DOI: https://doi.org/10.1177/0081175019852763.
MOOD, C.. Carina. Logistic regression: why we cannot do what we think we can do, and what we can do about it. European Sociological Review, v. 26, n. 1, p. 67-82, 2010. DOI: https://doi.org/10.1093/esr/jcp006.
NEWMANN, Fred M.; WEHLAGE, Gary G.; LAMBORN, Susie D. The significance and sources of student engagement. In: NEWMANN, Fred M. (ed.). Student engagement and achievement in American secondary schools. New York: Teachers College Press, 1992. p. 11-39.
NOGUEIRA, Maria Alice; FREITAS RESENDE, Tânia. Relação família-escola no Brasil: um estado do conhecimento (1997-2011). Educação: Teoria e Prática, v. 32, n. 65, p. e02, 2022. DOI: https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65. s15325.
POWERS, Daniel A.; XIE, Yu. Statistical methods for categorical data analysis. 2. ed. Bingley: Emerald Group Publishing, 2008.
REAY, Diane. Miseducation: inequality, education and the working classes. Bristol: Policy Press, 2017.
RIBEIRO, Sérgio Costa. A educação e a inserção do Brasil na modernidade. Cadernos de Pesquisa, n. 84, p. 63-82, 1993.
RIBEIRO, Sérgio Costa. A pedagogia da repetência. Estudos Avançados, v. 5, n. 12, p. 7-22, 1991. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-40141991000200002.
RUMBERGER, Russell W. Dropping out of high school: the influence of race, sex, and family background. American Educational Research Journal, v. 20, n. 2, p. 199-220, 1983. DOI: https://doi.org/10.3102/00028312020002199.
RUMBERGER, Russell W. Dropping out: why students drop out of high school and what can be done about it. Cambridge, MA: Harvard University Press, 2011.
SALATA, André. Razões da evasão: abandono escolar entre jovens no Brasil. Interseções. Revista de Estudos Interdisciplinares, v. 21, n. 1, p. 1-26, 2019. DOI: https://doi.org/10.12957/irei.2019.42305.
SALATA, André; BRINGHENTI, Taiane Fabiele da Silva; MIRANDA, Ana Carolina Homem de. Origem social e acesso ao ensino superior no Brasil entre 1992 e 2022. Dados, v. 68, n. 3, p. e20230188, 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/ dados.2025.68.3.376.
SHAVIT, Yossi; BLOSSFELD, Hans-Peter (org.). Persistent inequality: changing educational attainment in thirteen countries. Boulder: Westview Press, 1993.
SHIRASU, Maitê Rimekká; ARRAES, Ronaldo de Albuquerque. Determinantes da evasão e repetência escolar. In: ENCONTRO NACIONAL DE ECONOMIA, 43., 2015, Florianópolis. Anais [...]. Florianópolis: ANPEC, 2016. Disponível em: https://www.anpec.org.br/encontro/2015/submissao/files_I/i12-85f3c3774 c3d65741cb278e01e61db39.pdf. Acesso em: 23 jul. 2026.
SOARES, Sergei Suarez Dillon. Aprendizado e seleção: uma análise da evolução educacional brasileira de acordo com uma perspectiva de ciclo de vida. Brasília, DF: Ipea, 2006. (Texto para Discussão, n. 1185).
SOARES, Tufi Machado et al. Fatores associados ao abandono escolar no ensino médio público de Minas Gerais. Educação e Pesquisa, v. 41, n. 3, p. 757-772, 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-9702201507138589.
TAVARES JÚNIOR, Fernando; FARIA, Victor Basílio; LIMA, Marcos Alves de. Indicadores de fluxo escolar e políticas educacionais: avaliação das últimas décadas. Estudos em Avaliação Educacional, v. 23, n. 52, p. 48-67, 2012. DOI: https://doi.org/10.18222/eae235220121929.
TAVARES JÚNIOR, Fernando; SANTOS, Joan Rosa dos; MACIEL, Maurício de Souza. Análise da evasão no sistema educacional brasileiro. Pesquisa e Debate em Educação, v. 6, n. 1, p. 73-92, 2016.
UNESCO. Education for all by 2015: will we make it? EFA global monitoring report 2008. Paris: UNESCO; Oxford: Oxford University Press, 2008.
WARREN, John Robert. Reconsidering the relationship between student employment and academic outcomes: a new theory and better data. Youth & Society, v. 33, n. 3, p. 366-393, 2002. DOI: https://doi.org/10.1177/004411 8X02033003002.
WARREN, John Robert; LEE, Jennifer C. The impact of adolescent employment on high school dropout: differences by individual and labor-market characteristics. Social Science Research, v. 32, n. 1, p. 98-128, 2003. DOI: https://doi. org/10.1016/S0049-089X(02)00021-2.
WEHLAGE, Gary G.; et al. Reducing the risk: schools as communities of support. Philadelphia: Falmer Press, 1989.
WILLIAMS, Richard; JORGENSEN, Abigail. Comparing logit and probit coefficients between nested models. Social Science Research, v. 109, p. 102802, 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2022.102802. PMid:36470637.
WILSON, William Julius. The truly disadvantaged: the inner city, the underclass, and public policy. 2. ed. Chicago: The University of Chicago Press, 2012.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 André Ricardo Salata, Débora Rinaldi, Alessandra Abreu Tramontin
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
