Concepção de um catálogo de métodos HCD para o ensino de programação introdutória

Autores

  • Katyeudo Karlos de Sousa Oliveira USP
  • Anderson da Silva Marcolino Universidade Federal do Paraná
  • William Simão de Deus Instituto Federal do Paraná
  • Gustavo Martins Nunes Avellar USP
  • Taciana Pontual Falcão Universidade Federal Rural de Pernambuco
  • Ellen Francine Barbosa USP

DOI:

https://doi.org/10.22456/1679-1916.145040

Palavras-chave:

Ensino de Programação, Human-Centered Design, Programação Introdutória

Resumo

Estudantes do ensino superior frequentemente enfrentam desafios significativos em disciplinas de programação introdutória, caracterizadas por elevadas taxas de abandono e insucesso. Esses problemas decorrem, em parte, da complexidade inerente aos conteúdos, da ausência de habilidades de resolução de problemas e de lacunas na formação docente. Neste contexto, processos de design centrados no ser humano (Human-Centered Design - HCD) têm emergido como abordagens promissoras para o ensino de programação. Este estudo explorou o potencial do HCD para aprimorar a aprendizagem nessas disciplinas, identificando 27 métodos HCD por meio de levantamento documental. Esses métodos foram organizados em um catálogo, validado com professores em uma etapa inicial de avaliação. Os resultados indicaram que os métodos são aplicáveis e relevantes, promovendo o desenvolvimento de habilidades colaborativas e analíticas. Com base no feedback recebido, recomendou-se a simplificação e a adaptação dos métodos, culminando em um catálogo aprimorado, com descrições acessíveis e sugestões adaptáveis às diversas realidades educacionais. 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Downloads

Publicado

2025-01-06

Como Citar

OLIVEIRA, Katyeudo Karlos de Sousa; MARCOLINO, Anderson da Silva; DEUS, William Simão de; AVELLAR, Gustavo Martins Nunes; FALCÃO, Taciana Pontual; BARBOSA, Ellen Francine. Concepção de um catálogo de métodos HCD para o ensino de programação introdutória. RENOTE, Porto Alegre, v. 22, n. 3, p. 432–446, 2025. DOI: 10.22456/1679-1916.145040. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/145040. Acesso em: 6 set. 2026.

Edição

v. 22 n. 3 (2024): Edição Regular - Dezembro de 2024

Seção

Projeto e desenvolvimento de objetos educacionais

Licença

Os autores dos artigos publicados na RENOTE retém os direitos autorais de suas obras e autorizam o CINTED/UFRGS a publicá-las de acordo com os termos da licença Creative Commons Attribution-NonComercial 4.0 International Public License (CC BY-NC-SA 4.0). Dessa forma, fica permitido aos autores ou a terceiros a reprodução ou distribuição, em parte ou no todo, de material extraído dessas obras, de forma verbatim, adaptada ou remixada, bem como a criação ou produção a partir do conteúdo dessas obras, para fins não comerciais, desde que sejam atribuídos os devidos créditos às criações originais. Cópias das obras não devem ser utilizadas de nenhum modo que implique o endosso da UFRGS. Sendo assim, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

    1. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

    1. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).