The teacher's perspective on Physical Education in the New High School: an analysis based on the theory of social representations

Authors

  • Wechily Stanele Universidade Estácio de Sá (UNESA), Programa de Pós-Graduação em Educação, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. wechily@hotmail.com https://orcid.org/0009-0001-4468-6783
  • Felipe da Silva Triani Universidade Estácio de Sá (UNESA), Programa de Pós-Graduação em Educação, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. felipetriani@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-6470-8823

DOI:

https://doi.org/10.21573/vol41n12025.139769

Keywords:

Physical Education, New High School, Social Representations

Abstract

This study explores the social representations of Physical Education teachers regarding the New High School Education in Alagoas, emphasizing the challenges and opportunities that came up from the educational reform. Through a qualitative and exploratory approach, it was possible to capture the complexity of teachers' perceptions, revealing concerns about the marginalization of Physical Education in the school curriculum. However, a recognition of the value of this discipline for students' integral development was also identified, highlighting the need for educational policies and school practices that ensure its effective integration and valorization. The results point to the importance of adequate infrastructure, continuous training, and dialogue among various educational stakeholders, in order to promote innovative and inclusive Physical Education within the context of the High School reform.

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Author Biographies

Wechily Stanele, Universidade Estácio de Sá (UNESA), Programa de Pós-Graduação em Educação, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. wechily@hotmail.com

Mestre em Educação e Cultura Contemporânea pela Universidade Estácio de Sá (2022). Especialista em Gestão da Educação Profissional e Tecnológica pela Fundação Getúlio Vargas (2023) em Educação a Distância pela Faculdades Integradas de Jacarepaguá (2012). Licenciado em Educação Física pelo Centro Universitário Claretiano (2016) e Bacharel em Educação Física pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2021). Possui graduação em Pedagogia pela Universidade de Santo Amaro (2016) e graduação em Geografia pela Universidade Federal de Alagoas (2008). Professor da Rede Pública Estadual de Educação do Estado de Alagoas.

Felipe da Silva Triani, Universidade Estácio de Sá (UNESA), Programa de Pós-Graduação em Educação, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. felipetriani@gmail.com

É Licenciado em Educação Física pela Universidade do Grande Rio (2012), Bacharel em Educação Física pela Universidade do Grande Rio (2013), Especialista em Psicologia do Esporte pelo Centro Universitário Internacional (2017) e em Atletismo pela Faculdade Unyleya (2021), Mestre em Humanidades, Culturas e Artes pela Universidade do Grande Rio (2015) e Doutor em Ciências do Exercício e do Esporte pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2021). Possui três estágios de Pós-Doutorado, sendo um pela Universidade Estadual de Maringá - UEM (2022), um pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ (2022) e outro pela Universidade Federal de Viçosa - UFV (2023). É Líder do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Representações Sociais na/para Formação de Professores - LAGERES na UNESA e Pesquisador Associado do Grupo de Pesquisa em Escola, Esporte e Cultura - GPEEsC na UERJ. É docente dos cursos de Mestrado e Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá - PPGE-UNESA e do Programa de Pós-Graduação em Ciências do Exercício e do Esporte da Universidade do Estado do Rio de Janeiro PPGCEE-UERJ. Na graduação atua como professor do curso de Educação Física no Centro Universitário Gama e Souza - UNIGAMA, na Universidade Estácio de Sá - UNESA e na Universidade do Grande Rio - UNIGRANRIO. Na Educação Básica é professor de Educação Física na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e Médio. Atua ainda como professor conteudista, tendo produzido material didático para UNIGRANRIO, UNIVERSO e YDUQS.

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2025-09-05

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Stanele, W., & Triani, F. da S. (2025). The teacher’s perspective on Physical Education in the New High School: an analysis based on the theory of social representations. REVISTA BRASILEIRA DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO, 41(1). https://doi.org/10.21573/vol41n12025.139769

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Vol. 41 (2025): RBPAE - Revista Brasileira de Política e Administração da Educação

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