METALINGUAGEM E ALFABETIZAÇÃO

EFEITOS DE INTERVENÇÃO NA LINGUAGEM ESCRITA

Autori

DOI:

https://doi.org/10.22456/2238-8915.135089

Abstract

Este estudo investiga a influência de um programa de intervenção com atividades lúdicas metafonológicas e metassintáticas sobre o desenvolvimento de habilidades de linguagem escrita. Participaram do estudo 44 crianças, correspondentes ao 2º ano do ensino público fundamental, com idades de 08 a 12 anos, divididas em grupo experimental e grupo controle, com intervenção para o grupo experimental. Aplicaram-se tarefas de avaliação de escrita, leitura, consciência fonológica e consciência sintática, pré e pós-intervenção. Os dados foram submetidos ao teste T de Student. Os resultados demonstraram diferenças significativas pré e pós-teste para tarefas de escrita de palavras e habilidades metafonológicas para o grupo experimental. Em tarefas de leitura e habilidades metassintáticas ambos os grupos progrediram significativamente. A intervenção mostrou ser possível recuperar atrasos em linguagem escrita em crianças dos anos iniciais do ensino fundamental em situação real de sala de aula.

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Biografia autore

Neusa Lopes Bispo Diniz, Prefeitura Municipal de Campinas

Doutora em Educação na área de Políticas de Educação e Sistemas Educativos, pela Universidade Estadual de Campinas/UNICAMP (2008). Doutora em Psicologia na área de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, pela Universidade de São Paulo/USP (2008). Mestre em Educação na área de Desenvolvimento Humano e Educação pela Universidade Estadual de Campinas/UNICAMP (2000). Pedagoga pela Universidade Católica do Salvador com habilitação em Supervisão Educacional (1994). Psicopedagoga pela Universidade Católica do Salvador (1994-1997). Atuou como docente de ensino fundamental em Salvador/BA, bem como em cursos de graduação e, especialização em Psicopedagogia, em instituições de ensino superior nos estados de Minas Gerais e de São Paulo. Atuou como Membro da Comissão Científica do Laboratório de Gestão Educacional UNICAMP/FE (2009/2013). Atua como integrante do LAGE - Laboratório de Gestão Educacional, FE/Unicamp. Desde 2002 é Especialista de Educação pela Secretaria Municipal de Educação da Prefeitura de Campinas, com experiência em Gestão Escolar e Formação de Professores no cargo de Orientação Pedagógica no Ensino Fundamental e na Educação Infantil. Atua como parecerista/consultora científica ad hoc da Revista Psicologia Escolar e Educacional - periódico editado pela Associação Brasileira de Psicologia Escolar Educacional - ABRAPEE, e atua também como parecerista da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (Rbep). Atua na área de Políticas Públicas da Educação e Gestão Educacional com ênfase nos temas Gestão Escolar; Cultura e Clima Organizacional e Subjetividade no Trabalho em Escolas; Trabalho Docente/Formação de Professores. Tem experiência em Educação Básica trabalhando com os seguintes temas: criança, infância, letramento, desenvolvimento humano, educação infantil, imagem mental, memória, dificuldades de aprendizagem e Piaget. Atua também na área de Psicologia Escolar com ênfase em Psicologia Cognitiva/Metalinguagem Consciência Fonológica e Consciência Sintática), Alfabetização/Intervenção para recuperação de crianças que enfrentam dificuldades na aprendizagem da linguagem escrita. 

Capa do volume, com informações: volume 38, número 76, tema "Aquisição da linguagem em diferentes contextos: desafios, diferenças e intersecções"

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Pubblicato

2023-12-20

Come citare

DINIZ, Neusa Lopes Bispo. METALINGUAGEM E ALFABETIZAÇÃO: EFEITOS DE INTERVENÇÃO NA LINGUAGEM ESCRITA. Organon, Porto Alegre, v. 38, n. 76, 2023. DOI: 10.22456/2238-8915.135089. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/organon/article/view/135089. Acesso em: 15 set. 2026.

Fascicolo

V. 38 N. 76 (2023): Aquisição da linguagem em diferentes contextos: desafios, diferenças e intersecções

Sezione

Artigos

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