Protagonismo docente em contexto de ensino remoto: um recorte teórico à luz do viés enunciativo-discursivo da perspectiva bakhtiniana

Josenilda Santos Luiz; Eliete Correia dos Santos

doi:10.19132/1807-8583.55.130886

Authors

Josenilda Santos Luiz Universidade Federal de Campina Grande https://orcid.org/0000-0001-6953-2644
Eliete Correia dos Santos Universidade Estadual da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-5491-5711

DOI:

https://doi.org/10.19132/1807-8583.55.130886

Keywords:

teaching protagonism, remote learning, bakhtinian perspective, responsible act

Abstract

This article offers a theoretical framework, which is the result of reflections arising from an ongoing master's research entitled "Teaching protagonism as a responsible act: a dialogical analysis of the speeches of language teachers in the context of remote teaching." Our objective is to discuss the theoretical bases chosen for the development of the research with regard to aspects of teaching protagonism in the context of remote teaching and the assumptions of Bakhtinian theory. Through this study, we intend to open up a range of possibilities for analysis on the subject and encourage reflections in the academic field. Therefore, we reaffirm our thought, emphasizing that, in the practice of being/doing the teaching, that is, in carrying out the teaching act, the teacher is able to perceive himself as a protagonist and, through his acts, reflect his actions and his professional training, in favor of its objectives in the dialogic relations established between the ME and the OTHER in the teaching context.

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