Da política pública à práxis docente:

o Pibid como espaço formativo de reflexão sobre a prática de licenciandos em Física

Abstract

A formação inicial de professores de Física no Brasil busca superar a divisão entre teoria
acadêmica e prática escolar. Nesse cenário, o PIBID atua como política pública que promove a imersão
acompanhada de licenciandos na Educação Básica. Este artigo analisa como o processo formativo e a
regência de uma sequência didática sobre potência e consumo de energia elétrica, no PIBID/Física da
UFRGS, impulsionam a reflexão sobre a prática docente. Metodologicamente, trata-se de um estudo
qualitativo baseado na análise dos marcos do programa, do percurso formativo ofertado e nos registros de
regência de uma licencianda. Os resultados indicam que a fundamentação teórica orientou propostas
investigativas, mas a aplicação real revelou desafios como gestão do tempo e ritmos de aprendizagem.
Conclui-se que o PIBID converte os imprevistos da sala de aula em oportunidades de retroalimentação
pedagógica e consolidação da identidade docente.