Integração de ERER no ensino de inglês:

uma experiência de construção colaborativa de unidade didática

Resumo

Este artigo constitui um recorte de uma dissertação de mestrado desenvolvida na área da Linguística Aplicada, cujo objetivo central foi investigar a construção colaborativa de uma Unidade Didática (UD) alinhada à Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) para o ensino de inglês como língua adicional (LA). A pesquisa original contemplou três etapas: entrevista semiestruturada com o professor participante, construção da UD e avaliação da proposta, porém este trabalho concentra-se exclusivamente na etapa de elaboração da unidade, realizada de forma colaborativa entre a pesquisadora e um professor da rede pública de ensino, em uma turma de nono ano do Ensino Fundamental, no município de Elmore, RS. A construção da UD ocorreu em encontros virtuais, nos quais foram definidos o público-alvo, os objetivos pedagógicos, os gêneros discursivos e as tarefas. A relevância desta investigação insere-se no contexto da obrigatoriedade de inclusão da temática africana e afro-brasileira na Educação Básica, prevista pela Lei Federal nº 10.639/2003, cuja efetivação plena ainda enfrenta desafios (Diallo; Lima, 2022; Freitas; Pinho; Cantão, 2020; Moraes; Rosa; Lobato, 2020). A abordagem metodológica adotada é de caráter colaborativo, alinhada à pesquisa qualitativa de natureza autoetnográfica (Maia; Batista, 2020). Os resultados evidenciam a importância de práticas pedagógicas críticas e colaborativas na promoção da educação antirracista e linguística, bem como a necessidade de refletir sobre os impactos do racismo e dos privilégios da branquitude na sociedade contemporânea. Assim, este trabalho busca contribuir para o fortalecimento de uma educação linguística crítica, comprometida com a equidade racial e com a reparação histórica da população negra.