PENSAR O SUJEITO MODERNO ATRAVÉS DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: ENTREVISTA COM CARLOTA BOTO

Authors

Keywords:

Escolarização, moderno, sujeito

Abstract

Por se tratar de uma entrevista não há resumo.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Fernando Cezar Ripe (Brasil), Universidade Federal de Pelotas

Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Membro do Centro de Estudo e Investigação em História da Educação (CEIHE/UFPel). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul-UFRGS (2011).  Especialista em Educação Matemática pela Universidade Luterana do Brasil-ULBRA (2006). Graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul-UFRGS (2004). Atuou como professor substituto da Universidade Federal do Rio Grande do Sul na Faculdade de Educação (2010-2011). Atualmente é professor de Matemática na Rede Municipal de Educação em Porto Alegre (2011-atual).Temáticas de interesse: Filosofia e História da Educação (e) Matemática, em especial Literatura de Comportamento Social, século XVIII, teorizações foucaultianas, práticas educativas escolares e não-escolares.

Giana Lange do Amaral (Brasil), Universidade Federal de Pelotas

Possui Graduação em História pela Universidade Federal de Pelotas (1986), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (1998), Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2003), Pós-doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2014), Pós-doutorado em Educação pela Universidade de Lisboa (2015). Em Pelotas, foi professora da rede privada,municipal e estadual de ensino (1986 a 2002). Atualmente é professora associada da Universidade Federal de Pelotas. Atua na Graduação e integra o corpo docente permanente do Programa de Pós Graduação em Educação da FAE/UFPEL na linha Filosofia e História da Educação. É coordenadora do CEIHE (Centro de Estudos e Investigações em História da Educação) e líder do grupo CEIHE/CNPQ/UFPEL. É bolsista Produtividade CNPQ/PQ2. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Fundamentos da Educação e Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: história da educação, modernidade educacional, instituições educacionais, cultura escolar e urbana, educação no Rio Grande do Sul e Pelotas

References

BOTO, Carlota. A liturgia da escola moderna: saberes, valores, atitudes e exemplos. História da Educação, v. 18, p. 99-127, 2014.

BOTO, Carlota. Rousseau preceptor: orientações pedagógicas para a instrução de crianças verdadeiras. Cadernos de Pesquisa (Fundação Carlos Chagas. Impresso), v. 42, p. 226-247, 2012

BOTO, Carlota. A racionalidade escolar como processo civilizador: moral que captura almas. In: CARVALHO, Marta Maria Chagas; PINTASSILGO, Joaquim. (Org.). Modelos culturais, saberes pedagógicos, instituições educacionais. 1ªed.São Paulo: Edusp/Fapesp, 2011, p. 47-80

BOTO, Carlota. A invenção do 'Emílio' como opção metodológica da escrita de Rousseau. Educação e Pesquisa (USP. Impresso), v. 36, p. 207-225, 2010.

BOTO, Carlota. A racionalidade escolar como processo civilizador: a moral que captura almas. Revista Portuguesa de Educação, v. 23, p. 35-70, 2010.

BOTO, Carlota. Civilizar a infância na Renascença: estratégia de distinção de classe. Revista Tempos e Espaços em Educação, v. 2, p. 115-136, 2009.

BOTO, Carlota. Iluminismo e Educação em Portugal: o Legado do Século XVIII ao XIX. In: STEPHANOU, Maria & BASTOS, Maria Helena Câmara. (Org.). Histórias e Memórias da Educação no Brasil. 1ªed.Petrópolis: Vozes, 2004, v. vol.I, p. 158-178.

BOTO, Carlota. O desencantamento da criança: entre a Renascença e o Século das Luzes. In: FREITAS, Marcos C. e KUHLMANN Jr., Moisés. (Org.). Os intelectuais na história da infância. 1ed.São Paulo: Cortez, 2002, p. 11-60.

BOTO, Carlota. Ler, escrever, contar e se comportar: a escola primária como rito do século XIX português. In: SOUSA, Cynthia Pereira e CATANI, Denice. (Org.). Práticas educativas, culturas escolares, profissão docente: II Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação. 1ed.São Paulo: Escrituras, 1998, p. 161-169.

BOTO, Carlota. Iluminismo e educação em Portugal: o legado do século XVIII ao XIX. In: SANTOS, Maria Helena Carvalho. (Org.). Do Tratado de Tordesilhas (1492) ao Tratado de Madrid (1750). 1ed.Lisboa: Sociedade Portuguesa de Estudos do Século XVIII, 1997, p. 287-288.

BOTO, Carlota. A escola do homem novo: entre o Iluminismo e a Revolução Francesa. 1. ed. São Paulo: UNESP, 1996.

FONSECA, M. A. da. O indivíduo moderno. In: FONSECA, M. A. da. Michel Foucault e a constituição do sujeito. 3. ed. São Paulo: educ, 2011.

FOUCAULT, Michel. Do governo dos vivos: Curso no Collège de France, 1979-1980: aulas de 09 e 30 de janeiro de 1980. Tradução, transcrição e notas: Nildo Avelino. São Paulo: Centro de Cultura Social, 2009.

PESAVENTO, Sandra Jatahy. Sensibilidades: escrita e leitura da alma. In: PESAVENTO, Sandra Jatahy; LANGUE, Frédérique (Orgs). Sensibilidades na história: memórias singulares e identidades sociais. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2007.

Downloads

Published

2018-08-09

How to Cite

Ripe (Brasil), F. C., & do Amaral (Brasil), G. L. (2018). PENSAR O SUJEITO MODERNO ATRAVÉS DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: ENTREVISTA COM CARLOTA BOTO. Revista História Da Educação, 07–15. Retrieved from https://seer.ufrgs.br/index.php/asphe/article/view/76546

Issue

v. 22, n. 56, set./dez., 2018

Section

Seção especial - Special issue

License

História da Educação utilizes as a base to transfer right to the CreativeCOmmons BY license (creativecommons.org) for open access periodicals Open ArchivesIniciative (OAI), greenroad category.

Open access means making it freely available on the Internet, so that the users can read, download, copy, distribute, print, research or reference the full text of the documents, process them for indexation, utilize them as input data for software programs, or use them for any other legal purpose, without a financial, legal or technical barrier.

a) Authors keep the copyrights and grant the right of first publication to the journal, with the work simuoltaneously licenced under the Creative Commons Attribution License, which  enables sharing the text with acknowlegement of authorship and initial publication in this journal.

b) Authors have permission to take up additional contracts separately for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g. publishing in an institutional repository or as a book chapter) with acknowledgment of authorship and initial publication in this jounral.

c) Authors have permission and are encouraged to publish and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal page) to any point before or during the publication process, since this may generate productive changes, and also increase the impact and citation of the work published.