Comunicação Aumentativa e Alternativa

Ponte para a alfabetização

Autores

  • Camila Scotta Franz Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Sheyla Werner Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Anderson Luiz Fernandes Gonçalves Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Cláudia Rodrigues de Freitas Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-7105-8539

DOI:

https://doi.org/10.22456/2595-4377.152225

Palavras-chave:

Comunicação Aumentativa e Alternativa., Sala de Integração e Recursos., Alfabetização e letramento.

Resumo

Este estudo analisa o uso de recursos pedagógicos construídos a partir da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), por e com estudantes não oralizados e em processo de alfabetização e letramento, que frequentavam a Sala de Integração e Recursos de uma escola da Rede Municipal de Porto Alegre. Com a criação e o uso de pranchas de comunicação, entre outras propostas pedagógicas com CAA, foi possível o acesso e a participação em propostas pedagógicas sugeridas ao grupo classe. Com base na metodologia PesquisarCOM, a partir de Moraes (2016), e aporte teórico em autores como Vygotsky (2007), Bersch (2017) e Passerino (2012), Sartoretto; Bersch (2010), o estudo evidencia a CAA como um dispositivo de escuta, pertencimento e reconhecimento, com efeitos que podem expressar em transformações nos modos de fazer escola, através de uma dinâmica de ensino colaborativo na construção conjunta dos sentidos, a adaptação dos materiais e partilha das responsabilidades educativas. Conclui-se que a CAA, mediada no contexto estudado, potencializou a possibilidade de os estudantes não oralizados serem reconhecidos como sujeitos que aprendem, servindo como um caminho possível, ponte, para enfrentar o capacitismo e de promover a participação social e educacional dos estudantes.

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Biografia do Autor

Camila Scotta Franz, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagoga com Ênfase em Educação Especial. Especialista em Educação Especial e Processos Inclusivos para a Educação Escolar; Psicopedagogia; Alfabetização e Letramento. Professora de educação especial no município de Porto Alegre.

Sheyla Werner, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutorado e Mestrado em Educação PPGEDU/UFRGS, na Linha de Pesquisa Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos. Especialista em Saúde Mental Coletiva e graduada em Pedagogia, ambas pela UFRGS.

Pesquisadora no Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar (NEPIE - PPGEDU) e projetos envolvendo a literatura para a inclusão.

Realizou consultoria para UNESCO para a elaboração de documentos técnicos quanto a metodologia e regimento orientador da V Conferência Nacional dos Direitos das Pessoas com Deficiência. Parceria com o Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos (MDH) e o Conselho Nacional dos Direitos das Pessoa com Deficiência (CONADE).

Atualmente é Diretora Geral da Educação Inclusiva da Associação Brasileira de Educação, Saúde e Assistência (ABESS) e realiza consultorias em Educação Inclusiva, com palestras e formações para escolas, empresas, eventos e grupos.

Anderson Luiz Fernandes Gonçalves, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutor em Educação, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Mestre em Actividade Física Adaptada, pela Universidade do Porto. Graduado em Educação Especial - Hab. DM, pela Universidade Federal de Santa Maria. Professor de Atendimento Educacional Especializado, na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Pesquisador do NEPIE/UFRGS

Cláudia Rodrigues de Freitas, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Pedagogia Educação Especial pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1986), mestrado em Educação pela Uníssimos (1998). Possui Formação em Psicopedagogia pela Escuela Psicopedagógica de Buenos Aires EPsiBA em Curso de Formación En Psicopedagogia Clínica. Possui doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Realizou Pós-Doutorado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul na área de Inclusão Escolar. Realizou Pós-doutorado na Università degli Studi di Cagliari - It (2019). É Professora na Faculdade de Educação da UFRGS e no Programa de Pós-graduação em Educação, Coordenando a linha de pesquisa Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos. Atualmente é Vice Coordenadora do PPGEDU. É pesquisadora coordenadora e ou integrante de diferentes projetos de pesquisa. Professora na FACED/PPGEdu/UFRGS. É coordenadora do Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar NEPIE/FACED/UFRGS.

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Publicado

20-08-2026

Como Citar

SCOTTA FRANZ, Camila; WERNER, Sheyla; LUIZ FERNANDES GONÇALVES, Anderson; RODRIGUES DE FREITAS, Cláudia. Comunicação Aumentativa e Alternativa: Ponte para a alfabetização. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 39, n. 1, 2026. DOI: 10.22456/2595-4377.152225. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/CadernosdoAplicacao/article/view/152225. Acesso em: 22 ago. 2026.

Edição

v. 39 (2026): Cadernos do Aplicação 2026

Seção

Temática Especial 1

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