Literatura e gêneros textuais acessíveis em Escrita Fácil e Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) para um aluno com Autismo do quinto ano do Ensino Fundamental

Autores

  • Felipe Tramontini Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0009-0000-7761-464X
  • Sheyla Werner Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.22456/2595-4377.151403

Palavras-chave:

Comunicação Aumentativa e Alternativa, Literatura Acessível, Escrita Fácil, Autismo, CAA

Resumo

O presente artigo se propõe a explorar a produção de textos acessíveis, com foco em contos e outros gêneros textuais, como o cientifico. Os textos foram feitos através de adaptações de contos já escritos em livros infantis para a Escrita Fácil de Ler (Easy to Read/ETR), bem como a utilização de pictogramas em Comunicação Aumentativa e Alternativa. As adaptações foram necessárias pois o aluno acompanhado ainda estava em processo de alfabetização. A pesquisa deriva de um Trabalho de Conclusão de Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O objetivo geral é de organizar e apresentar possibilidades de uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa para adequação de textos para uma criança não-oralizada referida com autismo em uma escola comum.  Os objetivos específicos são os de apresentar o conceito de “Escrita Fácil de Ler” (ETR), bem como narrar e analisar o processo de criação e de uso de recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa em um caso específico. As produções e mediações culminaram em um aprendizado mútuo, onde percebemos o que funciona ou não nas adequações, bem como na qualificação dos processos de alfabetização e participação do aluno acompanhado. 

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Biografia do Autor

Felipe Tramontini, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Mestrando em educação na linha de pesquisa Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Membro do grupo de pesquisa e extensão Multi/UFRGS - Literatura em multiformato. Atualmente atua como Monitor de Aprendizagem no Colégio Marista Champagnat. Membro do Clube de Teatro em Alvorada, RS. Escritor autônomo e interessado por pesquisa com crianças, inclusão e processos de Ensino-Aprendizagem.

Sheyla Werner, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutorado e Mestrado em Educação (UFRGS) na Linha de Pesquisa Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos. Graduação em Pedagogia (UFRGS), Especialização em Atendimento Educacional Especializado e em Educação em Saúde Mental Coletiva (UFRGS).Pesquisadora no grupo de pesquisa NEPIE - Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar (UFRGS) e participante convidada no Projeto Multi - Literatura Acessível da UFRGS com foco na Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA). Foi professora de Educação Infantil e Anos Iniciais das redes pública e privada de Porto Alegre e região metropolitana. Atuou como Professora universitária da Faculdade de Educação da UFRGS, no Centro Universitário Ritter dos Reis - Uniritter e no Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus POA. Realiza consultorias e palestras na área da inclusão e é Diretora Geral de Educação Inclusiva da ABESS.

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Publicado

18-09-2026

Como Citar

TRAMONTINI, Felipe; WERNER, Sheyla. Literatura e gêneros textuais acessíveis em Escrita Fácil e Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) para um aluno com Autismo do quinto ano do Ensino Fundamental. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 39, n. 1, 2026. DOI: 10.22456/2595-4377.151403. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/CadernosdoAplicacao/article/view/151403. Acesso em: 20 set. 2026.

Edição

v. 39 (2026): Cadernos do Aplicação 2026

Seção

Temática Especial 1

Licença

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