Ensino na perspectiva do Desenho Universal para a Aprendizagem

um diálogo sobre acessibilidade curricular

Resumo

A construção de ambientes escolares inclusivos demanda práticas pedagógicas que reconheçam e respondam à diversidade presente nas salas de aula. Este artigo apresenta um relato de experiência desenvolvido nos anos iniciais do ensino fundamental, em uma escola pública do Rio de Janeiro, com foco na articulação entre bidocência, ensino colaborativo e os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). O objetivo é analisar como a atuação conjunta entre professora regente e professora de educação especial contribui para a acessibilidade curricular e a participação de todos os estudantes. Metodologicamente, o estudo combina revisão sistemática da literatura sobre DUA, realizada na base SciELO, com relato de experiência e análise reflexiva das práticas pedagógicas. O DUA é evidenciado como um referencial que busca eliminar barreiras à aprendizagem por meio da oferta de múltiplos meios de engajamento, representação e expressão. A experiência descreve o planejamento e a execução de atividades de Ciências, como experimentos sobre fotossíntese e erosão do solo, estruturadas com estratégias acessíveis e diversificadas, favorecendo a participação ativa dos estudantes. Os resultados indicam que a bidocência, associada ao DUA, fortalece práticas inclusivas, ampliando as possibilidades de aprendizagem e engajamento de toda a turma.