Educação Química e Inteligência Artificial
Um Panorama sobre Práticas Inclusivas na Formação de Professores no Brasil
DOI:
https://doi.org/10.22456/2595-4377.151061Palavras-chave:
Estado da Arte. Inteligência Artificial. Formação de Professores. Ensino de Química Inclusivo.Resumo
Este estudo, de natureza qualitativa e caracterizado como estado da arte, analisa a produção acadêmica brasileira acerca da interface entre inteligência artificial (IA), formação de professores e ensino de Química em contextos inclusivos. A investigação concentrou-se em teses e dissertações disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 2014 a 2025, a partir de descritores previamente definidos. O corpus foi composto por 11 trabalhos, analisados por meio de categorias temáticas e metodológicas. Os resultados evidenciam uma predominância de estudos voltados ao uso instrumental da IA e à formação docente, com baixa articulação com o ensino de Química inclusivo. Identificou-se concentração regional das pesquisas no Sudeste, além de lacunas significativas no desenvolvimento de propostas pedagógicas inclusivas mediadas por IA. Conclui-se que o campo ainda se encontra em consolidação, demandando investigações que integrem tecnologia, didática e inclusão de forma crítica e contextualizada.
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