As crianças que são deixadas para trás
análises sobre discursos relativos ao ensino remoto e as práticas escolares inclusivas na pandemia da Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.22456/2595-4377.149953Palavras-chave:
Educação inclusiva, Aluno com deficiência, Processo de EscolarizaçãoResumo
Este trabalho teve como objetivo de analisar discursos produzidos sobre a escolarização remota de alunos com deficiência durante a pandemia da COVID-19, está metodologicamente filiado às teorizações pós-críticas em educação, e prevê a produção da materialidade analítica a partir de conjuntos de documentos: o primeiro constituído por normativas legais produzidas durante o período pandêmico para normatizar o ensino remoto; e o segundo constituído por matérias veiculadas em sites da Internet durante o período da pandemia e também após esse período, quando os alunos vivenciaram a volta à escolarização presencial. O trabalho de leitura desses materiais possibilitou compreender que, apesar dos esforços e avanços nas políticas inclusivas, é importante destacar algumas limitações para sua implementação nas escolas, especialmente relativas à falta de recursos, desigualdades socioeconômicas, ausência do Estado, formação precarizada dos professores, falta de acessibilidade, entre outros. Tais fatores podem impactar a eficácia das políticas e práticas inclusivas e foram acentuados no contexto pandêmico, trazendo as fragilidades das práticas inclusivas durante o ensino remoto.
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Referências
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