ENSEÑAR Y APRENDER EN LAS CIENCIAS BÁSICAS DE LA SALUD

RELATO DE UNA TRAYECTORIA DOCENTE

Resumen

Introducción: Las Ciencias Básicas constituyen uno de los pilares de la formación de los profesionales de la salud; sin embargo, históricamente han estado marcadas por prácticas pedagógicas centradas en la transmisión de contenidos y por una elevada densidad conceptual, asociada a índices expresivos de reprobación y rezago académico al inicio de la carrera. Paralelamente, las discusiones relacionadas con los procesos de aprendizaje, la adaptación a la vida universitaria y el desarrollo de estrategias de estudio no siempre han estado presentes en la formación docente. Objetivo: Reflexionar sobre una trayectoria de 17 años en la enseñanza de asignaturas de las Ciencias Morfológicas en carreras de grado del área de la salud y discutir cómo diferentes referentes teóricos contribuyeron a ampliar la comprensión del aprendizaje y de las prácticas pedagógicas en la educación superior. Relato de la experiencia: Se presenta un relato de naturaleza cualitativa y carácter reflexivo sobre la experiencia docente en las asignaturas de Histología y Embriología, impartidas en los primeros semestres de las carreras de Enfermería, Farmacia, Fisioterapia, Fonoaudiología y Nutrición. La aproximación a referentes provenientes de la Psicología de la Educación, las Neurociencias del Aprendizaje y la Didáctica propició la incorporación de estrategias orientadas a explicitar los procesos de aprendizaje, promover la autorregulación, emplear múltiples formas de registro y representación del conocimiento, desarrollar materiales didácticos estructurados y conectar los contenidos de estas asignaturas con la futura práctica profesional. Los análisis se elaboraron a partir de la experiencia docente y del seguimiento de las percepciones estudiantiles, registradas en evaluaciones institucionales y en manifestaciones espontáneas a lo largo de los años. Conclusión: La experiencia presentada sugiere que la docencia en las Ciencias Básicas de la Salud puede enriquecerse mediante la articulación entre el rigor científico y la comprensión de los procesos cognitivos, emocionales, motivacionales y relacionales implicados en el aprendizaje. La ampliación del repertorio pedagógico docente puede favorecer entornos de aprendizaje más significativos, participativos y humanizados en la educación superior.