ENSINAR E APRENDER NAS CIÊNCIAS BÁSICAS DA SAÚDE

RELATO DE UMA TRAJETÓRIA DOCENTE (em processo de edição)

Resumo

Introdução: As Ciências Básicas constituem um dos pilares da formação dos profissionais de saúde, mas historicamente têm sido marcadas por práticas pedagógicas centradas na transmissão de conteúdos e por elevada densidade conceitual, associada a índices expressivos de retenção e reprovação no início da graduação. Paralelamente, discussões relacionadas aos processos de aprendizagem, à adaptação universitária e ao desenvolvimento de estratégias de estudo nem sempre estiveram presentes na formação docente. Objetivo: Refletir sobre uma trajetória de 17 anos no ensino de disciplinas das Ciências Morfológicas em cursos de graduação da área da saúde e discutir como diferentes referenciais teóricos contribuíram para ampliar a compreensão da aprendizagem e das práticas pedagógicas no ensino superior. Relato da experiência: Apresenta-se um relato de natureza qualitativa e caráter reflexivo da experiência docente nas disciplinas de Histologia e Embriologia, ministradas nos primeiros semestres para os cursos de Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia e Nutrição. A aproximação com referenciais oriundos da Psicologia da Educação, das Neurociências da Aprendizagem e da Didática propiciou a incorporação de estratégias voltadas à explicitação dos processos de aprendizagem, à promoção da autorregulação, ao uso de múltiplas formas de registro e representação do conhecimento, ao desenvolvimento de materiais didáticos estruturados e à conexão entre os conteúdos dessas disciplinas e a futura atuação profissional. As análises foram elaboradas a partir da experiência docente e do acompanhamento das percepções dos estudantes, registradas em avaliações institucionais e em manifestações espontâneas ao longo dos anos. Conclusão: A experiência apresentada sugere que a docência nas Ciências Básicas da Saúde pode ser enriquecida pela articulação entre o rigor científico e a compreensão dos processos cognitivos, emocionais, motivacionais e relacionais envolvidos na aprendizagem. A ampliação do repertório pedagógico docente pode favorecer ambientes de aprendizagem mais significativos, participativos e humanizados no ensino superior.