Revisão sistemática da literatura sobre o uso de tecnologias assistivas para identificação do Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade em ambiente escolar
DOI:
https://doi.org/10.22456/1679-1916.153582Palavras-chave:
TDAH, educação inclusiva, tecnologia educacional, apoio à decisão docente, identificação precoce, ferramentas digitais na educação, necessidades educacionais especiaisResumo
Diante do cenário de crescente inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no sistema educacional e da alta prevalência do Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), que impõe desafios significativos ao desempenho acadêmico e social dos estudantes, evidencia-se a necessidade de desenvolver ferramentas que auxiliem em sua identificação precoce, justificando a investigação sobre o uso de tecnologias assistivas como suporte aos educadores. Nesse contexto, este artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) com o objetivo de mapear a produção científica sobre o tema. A pesquisa abrangeu publicações dos últimos cinco anos (2019–2023) nas bases de dados ACM, IEEE, Scopus e SciELO. A partir de uma busca inicial que retornou 619 artigos e após a aplicação de rigorosos critérios de inclusão e exclusão, seis estudos foram selecionados para análise aprofundada, com foco na compreensão da eficácia, do impacto e das melhores práticas relacionadas ao uso de tecnologias assistivas para a identificação e o apoio a estudantes com TDAH em ambientes educacionais inclusivos.
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