La Retórica seductora de la transformación y el nombramiento del nuevo en el Currículo de la Educación Secundaria Gaucha

Autores/as

  • Altair Alberto Favero Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. favero@upf.br https://orcid.org/0000-0002-9187-7283
  • Carina Tonieto Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Ibirubá, RS, Brasil. tonieto.carina@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-9066-9637
  • Caroline Simon Bellenzier Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. carolsimon@hotmail.com https://orcid.org/0000-0003-2189-7745
  • Chaiane Bukowski Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. chaiane_bukowski@yahoo.com.br https://orcid.org/0000-0002-4343-2888

DOI:

https://doi.org/10.21573/rbpae.v42i1.146127

Palabras clave:

Reforma de la Educación Secundaria, Políticas curriculares, Ley 13.415/2017

Resumen

El estudio tiene como objetivo identificar la interpretación y la comprensión de gestores y docentes respecto al potencial transformador de la reforma impuesta por la Ley 13.415/2017 y las novedades anunciadas por los formuladores de la política. Los datos fueron recolectados en escuelas piloto del estado de Rio Grande do Sul, entre 2021 y 2022, a partir de grupos focales y entrevistas semiestructuradas. El estudio se fundamenta teóricamente en Ball, Maguire y Braun (2016), así como en Bowe, Ball y Gold (1992), cuyo enfoque analítico busca comprender la actuación de la política en el contexto escolar, partiendo de la premisa de que toda política, desde la elaboración de su texto hasta su implementación, procura promover cambios en las concepciones de los sujetos y en las prácticas escolares. El análisis indica que, desde la perspectiva de los sujetos escolares, la prescripción de la ley no posee fuerza suficiente para transformar la vida cotidiana de la escuela y que el recurso a la novedad y al supuesto potencial transformador del Novo Ensino Médio (Educación Secundaria), difundido por los reformadores, constituye una retórica falaz.

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Biografía del autor/a

Altair Alberto Favero, Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. favero@upf.br

É pesquisador de produtividade do CNPq. Possui pós-doutorado (UAEMéx), doutorado em Educação (UFRGS) e mestrado em Filosofia do Conhecimento (PUC/RS). É especialista em Epistemologia das Ciências Sociais (UPF) e graduado em Filosofia (UPF). Professor e pesquisador no Programa de Pós-Graduação em Educação da UPF, é coordenador do GEPES/UPF e do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

Carina Tonieto, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Ibirubá, RS, Brasil. tonieto.carina@gmail.com

Possui Pós-Doutorado em Educação, Doutorado em Educação e Mestrado em Educação, pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Especialista em Gestão Educacional pela Universidade de Santa Maria (UFSM) e Graduação em Filosofia pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Diretora de Ensino, professora e pesquisadora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), campus Ibirubá. Líder do grupo de pesquisa Ensino, Trabalho e Sociedade (IFRS) e vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES – UPF/RS). Pesquisadora do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

Caroline Simon Bellenzier, Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. carolsimon@hotmail.com

É Doutoranda em Educação pela Universidade de Passo Fundo (UPF) com bolsa Capes. Possui Mestrado em Educação pela Universidade de Passo Fundo (UPF). É Especialista em Supervisão Educacional e Graduada em Letras - Português e Inglês e Respectivas Literaturas pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES – UPF/RS) e pesquisadora do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

Chaiane Bukowski, Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. chaiane_bukowski@yahoo.com.br

Possui Doutorado em Educação pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Chapecó/SC. Especialização em Educação Integral pela Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim/RS. Graduação em Pedagogia pela Faculdade Anglicana de Erechim. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES – UPF/RS) e pesquisadora do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

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Publicado

2026-09-23

Cómo citar

Favero, A. A., Tonieto, C., Bellenzier, C. S., & Bukowski, C. (2026). La Retórica seductora de la transformación y el nombramiento del nuevo en el Currículo de la Educación Secundaria Gaucha. Revista Brasileira De Política E Administração Da Educação, 42(1). https://doi.org/10.21573/rbpae.v42i1.146127

Número

Vol. 42 Núm. 1 (2026): RBPAE - Revista Brasileira de Política e Administração da Educação

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